فاعلية استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات المرحلة المتوسطة
No Thumbnail Available
Date
2025
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة جازان
Abstract
الملخص باللغة العربية
هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات الصف الأول المتوسط ؛ حيث اعتمدت الباحثة على المنهج التجريبي وفق التصميم شبه التجريبي، القائم على القياسين القبلي والبعدي لمجموعتين: إحداهما تجريبية، والأخرى ضابطة، وتكونت عينة البحث من مجموعة تجريبية (32) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط ، ومجموعة ضابطة (32) طالبة من طالبات الصف الأول متوسط بمدرسة المتوسطة الأولى بمدينة جازان، للعام الدراسي 1446هـ،ولجمع البيانات تم تطبيق أداة البحث المتمثلة في: اختبار مهارات الفهم القرائي على طالبات المجموعتين الضابطة والتجريبية، وبعد جمع البيانات من أفراد العينة، ثم تحليل النتائج باستخدام برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) ومناقشتها وتفسيرها؛ من أجل التوصل إلى النتائج النهائية للبحث، وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (α ≤0,05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي ككل ومستوياته الفرعية (مستوى الفهم الحرفي – مستوى الفهم التفسيري – مستوى الفهم التذوقي والنقدي – مستوى الفهم الإبداعي) كل على حدة ، لصالح طالبات المجموعة التجريبية، كما يوجد فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (α ≤ 0,05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي ككل ومستوياته الفرعية (مستوى الفهم الحرفي – مستوى الفهم التفسيري – مستوى الفهم التذوقي والنقدي – مستوى الفهم الإبداعي) كل على حدة ، لصالح الطالبات في التطبيق البعدي، وفي ضوء ذلك تم تقديم بعض التوصيات، وأهمها: الاهتمام بتنمية مهارات الفهم القرائي لدى الطالبات باستخدام استراتيجيات التفكير المتشعب عند تدريس المقررات الأخرى، تدريب الطالبات على استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في عمليتي التعليم والتعلم لما لها من أثر إيجابي على تنمية مهارات الفهم القرائي.
Description
Abstract:
The present study aimed to investigate the effectiveness of using divergent thinking strategies in developing reading comprehension skills among first-grade intermediate school female students. The researcher employed the experimental method following a quasi-experimental design based on pre- and post-testing for two groups: one experimental and the other control. The study sample consisted of an experimental group of (32) first-grade intermediate students and a control group of (32) first-grade intermediate students at the First Intermediate School in Jazan during the academic year 1446 AH.
To collect data, the researcher applied a reading comprehension skills test to both the experimental and control groups. After gathering the data, the results were analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), discussed, and interpreted to reach the final outcomes of the research.
The results revealed statistically significant differences at the (0.05) level between the mean scores of the experimental and control groups in the post-application of the reading comprehension skills test as a whole, as well as in each of its sub-levels individually: literal comprehension, interpretive comprehension, appreciative and critical comprehension, and creative comprehension—in favor of the experimental group. Furthermore, statistically significant differences at the level of (a ≤ 0.05) were found between the mean scores of the experimental group in the pre- and post-tests of reading comprehension skills as a whole, and in each of its sub-levels (literal, interpretive, appreciative and critical, and creative comprehension), in favor of the post-test.
In light of these findings, several recommendations were presented, the most important of which are: giving due attention to developing students’ reading comprehension skills through the use of divergent thinking strategies in the teaching of other subjects, and training students in employing divergent thinking strategies in the teaching and learning processes due to their positive impact on enhancing reading comprehension skills.
Keywords
استراتيجيات التفكير المتشعب, الفهم القرائي