فاعلية استخدام الواقع المعزز (Augmented Reality) في تنمية الاستيعاب المفاهيمي لدى طالبات الصف الرابع الابتدائي بإدارة تعليم جازان في مقرر العلوم بمنطقة جازان
No Thumbnail Available
Date
2025
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
جامعة جازان
Abstract
المُلخص:
هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية استخدام الواقع المعزز في تنمية الاستيعاب المفاهيمي لدى طالبات الصف الرابع الابتدائي بإدارة تعليم جازان في مقرر العلوم، ولتحقيق هذا استخدمت الباحثة المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي ذو المجموعتين الضابطة والتجريبية، وتمثل مجتمع البحث في جميع طالبات الصف الرابع الابتدائي بإدارة تعليم جازان المسجلات للعام الدراسي 2024/2025م، البالغ عددهن (5268) طالبة، حيث تكونت عينة البحث من (44) طالبة من مدرسة أبو السداد الابتدائية، والتي تم اختيارها بالطريقة العشوائية البسيطة وتم تقسيمها إلى مجموعتين متكافئتين: المجموعة التجريبية وعددهم (22) طالبة تم تدريسهن وحدة (الفضاء) من مقرر العلوم باستخدام الواقع المعزز، والمجموعة الضابطة وعددهن (22) طالبة تم تدريسهن ذات الوحدة بالطريقة التقليدية. أعدت الباحثة مادتين وأداة، وتمثلت مادتا الدراسة في تقنية الواقع المعزز ودليل المعلم الإرشادي الذي يوضح كيفية تطبيق تقنية الواقع المعزز في معالجة الاستيعاب المفاهيمي، أما الأداة فتمثلت في اختبار الاستيعاب المفاهيمي في وحدة "الفضاء" في مقرر العلوم، الذي أعدته الباحثة لمستويات (الشرح – التفسير - التطبيق)، حيث تم تطبيقه على الطالبات قبل وبعد التدريس. تم جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا باستخدام برنامج (SPSS). وخلصت النتائج إلى الآتي: أن حجم الأثر كان كبيرًا جدًا في جميع المستويات (0.739) في مستوى الشرح، و(0.939) في مستوى التفسير، و(0.899) في مستوى التطبيق، وتشير هذه النتائج إلى أن استخدام الواقع المعزز ساهم في تحسين الاستيعاب المفاهيمي لدى الطالبات بدرجة تفوق الطريقة التقليدية، مما يعكس أثرًا جوهريًا لاستخدام الواقع المعزز وفعاليته في تنمية الاستيعاب المفاهيمي لدى الطالبات. أن ما نسبته (97.6%) من التباين في نتائج الطالبات تعزى لطريقة التدريس باستخدام الواقع المعزز، مما يعكس فعالية كبيرة لتوظيف الواقع المعزز في تنمية الاستيعاب المفاهيمي لدى طالبات الصف الرابع الابتدائي. كما أن نتيجة الكسب المعدل لبلاك لمستويات الفهم العلمي الثلاثة أظهرت فرقاً واضحاً، (الشرح (7.34)، التفسير (4.34)، التطبيق (3.84))، مما يؤكد على أن تطبيق الواقع المعزز في بيئة تعليمية منظمة يُعد خيارًا فعالًا في تطوير الفهم العميق للمفاهيم العلمية، خاصة في مستوى الشرح، يليه التفسير، ثم التطبيق. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الاستيعاب المفاهيمي تعزى لطريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عن مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في اختبار الاستيعاب المفاهيمي القبلي والبعدي، لصالح الاختبار البعدي. وفي ضوء النتائج قدمت الباحثة العديد من التوصيات والمقترحات.
Description
Abstract
The aim of this study was to investigate the effectiveness of using augmented reality (AR) in developing conceptual understanding among fourth-grade primary school female students in the Jazan Education Administration in the science curriculum. A quasi-experimental design was employed, involving an experimental group and a control group. The study population consisted of (5268) female students. The study sample consisted of (44) female students from Abu Al-Saddad Primary School, selected through simple random sampling method. They were divided into two equal groups: the experimental group (n = 22), which was taught the "Space" unit using augmented reality, and the control group (n = 22), which was taught the same unit using traditional instructional methods. The researcher developed instructional materials, including (AR) content and a teacher’s guide, to facilitate the teaching of scientific concepts. A researcher-developed conceptual understanding test targeting three levels—explanation, interpretation, and application—was used as the assessment tool. Data were analyzed using SPSS software. Findings revealed a significant improvement in the conceptual understanding of the experimental group compared to the control group. The effect sizes were large across all levels: explanation (0.739), interpretation (0.939), and application (0.899). The results showed that 97.6% of the variance in students’ performance was attributed to the AR-based instructional method. Additionally, Black's adjusted gain scores demonstrated notable improvements across explanation (7.34), interpretation (4.34), and application (3.84), with the highest gain observed in the explanation level. Statistically significant differences (α0.05) were found between the post-test scores of the experimental and control groups, favoring the experimental group. Moreover, significant differences were observed between the pre- and post-test scores within the experimental group, in favor of the post-test. In light of these findings, the researcher proposed several recommendations and suggestions for future research.
Keywords
الواقع المعزز, الاستيعاب المفاهيمي