المنوفي، سعيد جابرالرشيدي، فواز عبيدالله عطاالله2023-05-0920162468https://hdl.handle.net/20.500.14154/27418هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية ) فكر - زاوج - شارك ) على تنمية التفكير الرياضي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. وتكونت عينة الدراسة من (٦٣) تلميذاً، تم اختيارهم بطريقة قصدية إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (۳۲) تلميذا درست باستخدام إستراتيجية (فكر - زاوج - شارك) ، ومجموعة ضابطة (۳۱) تلميذاً درست بالطريقة الاعتيادية ، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي لكونه ملائماً لطبيعة الدراسة ويحقق أهدافها، وأعد الباحث قائمة بمهارات التفكير الرياضي المناسبة لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي، متضمناً مهارات ( التفكير الاستقرائي، والتفكير الاستنتاجي ، والتعبير الرمزي، وإدراك العلاقات)، وبعد تطبيق الدراسة وتحليل النتائج أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائيه بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين ( القبلي والبعدي لاختبار التفكير الرياضي ككل ) ولكل بعد على حده من أبعاد الاختبار) لصالح التطبيق البعدي ، ووجود فروق ذات دلالة احصائيه بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الرياضي ككل ( ولكل بعد على حده من أبعاد الاختبار) لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية؛ وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بالاهتمام بوضع مناهج وطرق تدريس حديثة تعمل على تنمية التفكير الرياضي لدى التلاميذ في مراحل التعليم المختلفة والعمل على تحسين دليل المعلم، في ضوء استراتيجيات تدريس حديثة تجعل من التلميذ محوراً للعملية التعليمية مثل استراتيجية ( فكر - زاوج – شارك).هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية ) فكر - زاوج - شارك ) على تنمية التفكير الرياضي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. وتكونت عينة الدراسة من (٦٣) تلميذاً، تم اختيارهم بطريقة قصدية إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (۳۲) تلميذا درست باستخدام إستراتيجية (فكر - زاوج - شارك) ، ومجموعة ضابطة (۳۱) تلميذاً درست بالطريقة الاعتيادية ، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي لكونه ملائماً لطبيعة الدراسة ويحقق أهدافها، وأعد الباحث قائمة بمهارات التفكير الرياضي المناسبة لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي، متضمناً مهارات ( التفكير الاستقرائي، والتفكير الاستنتاجي ، والتعبير الرمزي، وإدراك العلاقات)، وبعد تطبيق الدراسة وتحليل النتائج أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائيه بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين ( القبلي والبعدي لاختبار التفكير الرياضي ككل ) ولكل بعد على حده من أبعاد الاختبار) لصالح التطبيق البعدي ، ووجود فروق ذات دلالة احصائيه بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الرياضي ككل ( ولكل بعد على حده من أبعاد الاختبار) لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية؛ وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بالاهتمام بوضع مناهج وطرق تدريس حديثة تعمل على تنمية التفكير الرياضي لدى التلاميذ في مراحل التعليم المختلفة والعمل على تحسين دليل المعلم، في ضوء استراتيجيات تدريس حديثة تجعل من التلميذ محوراً للعملية التعليمية مثل استراتيجية ( فكر - زاوج – شارك).196ar-SAThesis