المدهوني, فوزيةالسويل, مشاعل محمد سليمان2026-05-102026APA7https://hdl.handle.net/20.500.14154/78934The current study aimed to reveal the effect of the interaction between the two patterns of practicing educational activities (individual/collaborative) and the time interval (extended/equal) in distance e-learning in developing programming skills and reducing cognitive load among secondary school students. The study followed the descriptive analytical approach, the systems development approach, and the experimental approach with a quasi-experimental design for four experimental groups with pre- and post-measurements. The study sample included (120) female students from the first secondary grade in Unaizah Governorate, who were randomly divided equally into four experimental groups; The first experimental group studied through an interactive learning environment based on individual activity patterns and extended time intervals in distance learning, while the second experimental group studied through an interactive learning environment based on collaborative activity patterns and equal time intervals in distance learning. The third experimental group studied through an interactive learning environment based on individual activity patterns and equal time intervals in distance learning, while the fourth experimental group studied through an interactive learning environment based on collaborative activity patterns and extended time intervals in distance learning. As for the study tools, included an achievement test that was applied (pre- and post-), and two tools, an observation checklist and a cognitive load scale, which were applied post-. By analysing the data, it was found that there were statistically significant differences. The difference between the average scores of the experimental groups on the achievement test, the observation checklist, and the cognitive load scale is attributed to the interaction between the two learning activity patterns (individual/collaborative) and the time interval (extended/equal) in e-distance learning, favouring the experimental group that learned using the collaborative activity pattern and the extended time interval. Based on these results, a set of recommendations and suggestions were concluded.هدفت الدِّراسة الحاليَّة إلى الكشف عن أثر التفاعل بين نمطَيْ ممارسة الأنشطة التعليميَّة (فردي/تشاركي) والفاصل الزمني (موسَّع/متساوٍ) في التعلُّم المتباعِد الإلكتروني في تنمية مهارات البرمجة وخَفْض الحِمل المعرفي لدى طالبات المرحلة الثانويَّة، واتّبعَت الدِّراسةُ المنهجَ الوصفيَّ التحليلي، ومنهجَ تطوير المنظومات، والمنهجَ التجريبيَّ ذا التصميم شبه التجريبي لأربع مجموعات تجريبيَّة بالقياسين: القَبْلي والبَعْدي، وتكوَّنَت عينة الدِّراسة من (120) طالبة من طالبات الصَّف الأوَّل الثانوي بمحافظة عنيزة، تم تقسيمهن عشوائيًّا بالتساوي إلى أربع مجموعات تجريبيَّة؛ درست المجموعة التجريبيَّة الأولى من خلال بيئة التعلُّم القائمة على التفاعل بين نمط الأنشطة الفردي والفاصل الزمني الموسَّع في التعلُّم المتباعِد الإلكتروني، بينما درست المجموعة التجريبيَّة الثانية من خلال بيئة التعلُّم القائمة على التفاعل بين نمط الأنشطة التشاركي والفاصل الزمني المتساوي في التعلُّم المتباعِد الإلكتروني، أمَّا المجموعة التجريبيَّة الثالثة فدرست من خلال بيئة التعلُّم القائمة على التفاعل بين نمط الأنشطة الفردي والفاصل الزمني المتساوي في التعلُّم المتباعِد الإلكتروني، في حين درست المجموعة التجريبيَّة الرابعة من خلال بيئة التعلُّم القائمة على التفاعل بين نمط الأنشطة التشاركي والفاصل الزمني الموسَّع في التعلُّم المتباعِد الإلكتروني، أما عن أدوات الدِّراسة فتمثَّلَت في الاختبار التحصيلي الذي تم تطبيقه (قَبْليًّا وبَعْديًّا)، وأداتي بطاقة الملاحظة ومقياس الحِمْل المعرفي اللَّتين تم تطبيقهما بَعْديًّا، وبتحليل البيانات تم التوصُّل إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة بين متوسِّطات درجات طالبات المجموعات التجريبيَّة في الاختبار التحصيلي، وبطاقة الملاحظة، وكذلك مقياس الحِمْل المعرفي تُعزَى إلى التفاعل بين نمطَيْ ممارسة الأنشطة التعليميَّة (فردي/تشاركي) والفاصل الزمني (موسَّع/متساوٍ) في التعلُّم المتباعِد الإلكتروني لصالح المجموعة التجريبيَّة التي تعلَّمَت بنمط الأنشطة التشاركيَّة والفاصل الزمني الموسَّع. وبناءً على ما تم التوصُّل إليه من نتائج تم الخُروج بِمجموعة من التوصِيَات والمقترَحات.428ar-SAالتعلُّم متعدِّد الفواصل- الممارسة الموزّعة - التَّكرار المتباعِد- أنماط الفواصل – أنواع الأنشطة التعليميَّة الإلكترونيَّة- مهارات البرمجة بلغة HTML - العبء المعرفي.Multi-interval learning– Distributed practice– Spaced repetition– Interval patterns– Types of e-learning activities– HTML programming skills– Cognitive load.Thesis