محمد، أشرف عويسالمحيا، عبدالله سليمان20217116https://hdl.handle.net/20.500.14154/28621The present study aimed to identify the effect of the different visual stimulus pattern in augmented reality on the English language course achievement among first intermediate school students. The researcher used the experimental method to achieve the aim of his study. The study was applied to a sample of (46) students, first intermediate school students in Al-Zulfi governorate. They were distributed into two experimental groups. The first group were taught, using a visual stimulus pattern (the picture). The second group were taught, using a visual stimulus pattern (video). An achievement test as a study tool. A pre-test was applied to ensure its validity and reliability, and a posttest was applied to the two groups of the study. The researcher used the following statistical methods to analyze the results: means, standard deviations, coefficients of ease and difficulty, Mann Whitney U test, Wilcoxon test, and the effect size in the case of the non parametric tests. The following results There were statistically significant differences at a level of confidence of 0.01 between the mean scores of the students of the first experimental group (visual stimulus picture) in the achievement pre-posttest, in favor of the posttest. The size of the effect was significant, There were statistically significant differences at a level of confidence of 0.01 between the mean scores of students of the second experimental group (visual stimulus, video) in the achievement pre-posttest, in favor of the post-test. The size of the effect was significant, There are no statistically significant differences between the mean scores of the students of the first experimental groups (visual stimulus, picture) and the second experimental (visual stimulus, video) in the achievement post-test with regard to the overall score and the level of understanding and analysis, while there are statistically significant differences between the mean scores of the two groups in cognitive recall level in favor of students of the second experimental group (visual stimulus, video).هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر اختلاف نمط المثير البصري في الواقع المعزز على التحصيل في مقرر اللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الأول المتوسط.؛ استخدم الباحث المنهج التجريبي ليحقق ما تهدف إليه دراسته؛ حيث طبّقت الدراسة على عينة بلغ حجمها (٤٦) طالبًا من طلاب الصف الأول المتوسط في محافظة الزلفي، ووُزّعوا على مجموعتين تجريبيتين، تدرس المجموعة الأولى باستخدام نمط مثير بصري (الصورة)، وتدرس المجموعة الثانية باستخدام نمط مثير بصري (الفيديو )، وقد تم استخدام اختبار تحصيلي كأداة للدراسة ، وطبقت الأداة قبليا للتأكد من صدقها وثباتها، ثم بعديًّا على مجموعتي ،الدراسة، وقد استخدم الباحث لتحليل النتائج الأساليب الإحصائية الآتية: المتوسطات والانحرافات المعيارية ومعاملات السهولة والصعوبة، واختبار مان وتني Mann-Whitney U ، واختبار ويلككسون Wilcoxon ، واختبار ويلككسون Wilcoxon ، وحجم التأثير في حالة اختبار الاختبارات اللابارمترية ، وتم التوصل إلى وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ثقة ١.,. بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (المثير البصري (صورة) في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي، لصالح التطبيق البعدي، وكان حجم التأثير كبيرا ، ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى ثقة ٠٫٠١ بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية (المثير البصري (فيديو) في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي، لصالح التطبيق البعدي، وكان حجم التأثير كبيرا، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعتين التجريبية الأولى (المثير البصري (صورة) والتجريبية الثانية (المثير البصري (فيديو) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي فيما يتعلق بالدرجة الكلية ومستوى الفهم والتحليل، بينما توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسط رتب درجات المجموعتين في المستوى المعرفي التذكر لصالح طلاب المجموعة التجريبية الثانية (المثير البصري الفيديو).208ar-SAThesis