Alsakran, Abdullah Faleh RashedAlessa, Hesham Hamad Abdullahالعيسى، هشام حمد عبدالله2024-01-142024-01-142023-11-10https://hdl.handle.net/20.500.14154/71183The study aimed to find a proposed vision for the development of scientific student activities units in Saudi universities in the light of applications of artificial intelligence by identifying the most prominent contemporary global experiences in applications of artificial intelligence in student activities in universities. And revealing the reality of artificial intelligence applications in student activities in Saudi universities from the students' point of view. Determining the obstacles and requirements of artificial intelligence applications in student activities in Saudi universities from the point of view of activity supervisors.The descriptive survey approach and the documentary approach were used, and a random sample of (394) students and sample of (97) supervisors of activities in some Saudi universities was selected, and the tool was the questionnaire. The most important results showed that university students see that the use of artificial intelligence applications in student activities in universities came to a weak degree in general, as their average agreement on the axis of the reality of artificial intelligence applications in student activities in universities reached (2.03 out of 5.00), and the most important of these practices: Math-related student activity assignments through the iTalk Learn app. The various activities are planned through repeated feedback from the students. Student activity content is customized through the Smart Ed app, and math-related student activity tasks are efficiently completed through the Mika app. Artificial intelligence systems are used in the continuous development of students' scientific activities. It was found that supervisors of activities in universities agree to a large extent on the obstacles of artificial intelligence applications in student activities in universities, as their average agreement on the axis of obstacles to applications of artificial intelligence in student activities in universities reached (4.13 out of 5.00), the most important of which is: the lack of time available for students to practice using applications Artificial intelligence in student activities. And the high cost of equipping the halls with the needed applications of artificial intelligence in student activities. It was found that university activity supervisors agree with a very high degree of the requirements of artificial intelligence applications in student activities in universities, as their average approval of the requirements of artificial intelligence applications in student activities in universities reached (4.37 out of 5.00). The most important of which is educating students' families about the importance of using artificial intelligence applications in student activities, and the Ministry of Education is adopting an integrated strategy for using artificial intelligence applications in student activities and supporting community participation to use artificial intelligence applications in student activities.هدف البحث إلى إيجاد تصور مقترح لتطوير وحدات الأنشطة الطلابية بالجامعات السعودية في ضوء تطبيقات الذكاء الاصطناعي من خلال التعرف على أبرز التجارب العالمية المعاصرة في تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأنشطة الطلابية في الجامعات، والكشف عن واقع تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأنشطة الطلابية في الجامعات السعودية من وجهة نظر الطلاب، وتحديد معوقات ومتطلبات تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأنشطة الطلابية في الجامعات السعودية من وجهة نظر مشرفي الأنشطة. واستخدمت المنهج الوصفي المسحي، والمنهج الوثائقي، وتم اختيار عينة عشوائية عددها (394) من طلاب و(97) من مشرفي الأنشطة في بعض الجامعات السعودية، وتمثلت الأداة في الاستبانة. وبيّنت أهم النتائج أن الطلاب بالجامعات يرون أن استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأنشطة الطلابية في الجامعات جاء بدرجة ضعيفة بشكل عام، حيث بلغ متوسط موافقتهم على محور واقع تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأنشطة الطلابية في الجامعات (2.03 من 5.00)، وأهم هذه الممارسات: يتم إنجاز مهام الأنشطة الطلابية المتعلقة بالرياضيات من خلال تطبيق iTalk Learn. ويتم التخطيط للأنشطة المختلفة من خلال ردود الفعل المتكررة للطلاب. وتبين أن مشرفي الأنشطة بالجامعات موافقين بدرجة كبيرة على معوقات تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأنشطة الطلابية في الجامعات، حيث بلغ متوسط موافقتهم على محور معوقات تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأنشطة الطلابية في الجامعات (4.13 من 5.00)، وأهمها: قلة الوقت المتاح للطلاب للتدّرب على استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأنشطة الطلابية. والتكلفة العالية لتجهيز القاعات بما تحتاجه من تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأنشطة الطلابية. وتبين أن مشرفي الأنشطة بالجامعات موافقين بدرجة عالية جداً على متطلبات تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأنشطة الطلابية في الجامعات، حيث بلغ متوسط موافقتهم على محور متطلبات تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأنشطة الطلابية في الجامعات (4.37 من 5.00)، وأهمها توعية أسر الطلاب حول أهمية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأنشطة الطلابية, وتبني وزارة التعليم استراتيجية متكاملة لاستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأنشطة الطلابية ودعم المشاركة المجتمعية لاستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأنشطة الطلابية.228ar-SAالأنشطة الطلابيةالذكاء الاصطناعيالخبرات العالميةالنظرية البنائيةالتعلم المتمركز حول المشكلةconstructivist theoryglobal experiencesartificial intelligencecentered learningproblemThesis