معوض، فاطمه عبدالمنعمالعوده، أنهار محمد20217034https://hdl.handle.net/20.500.14154/28519This study aimed at identifying the degree of practicing organizational ingenuity and its dimensions among government secondary school leaders in the Qassim region in light of the Kaizen methodology from the teachers' point of view, and whether there were statistically significant differences in the average response of the sample members about the government secondary school leaders' practice of the organizational prowess dimensions in the Qassim region in Kaizen's light methodology attributed to variables: (Academic qualification, years of experience in the field of education, number of training courses under the Office of Educational Supervision), as well as identifying the requirements for achieving organizational excellence among government secondary school leaders in the Qassim region in light of the Kaizen methodology, and if there are statistically significant differences in the average response The sample members on the requirements for achieving organizational excellence among the leaders of government secondary schools in the Qassim region in light of the Kaizen methodology attributable to variables: (academic qualification, years of experience in the field of education, number of training courses under the educational supervision office), To achieve this, a descriptive survey approach was used, and the questionnaire was adopted as a tool for data collection. It consisted of two axes: exercising the organizational excellence dimensions in the light of the Kaizen methodology (exploration prowess, investment prowess, organizational flexibility), and the requirements to achieve organizational excellence in light of the Kaizen methodology in (administrative, corporate requirements). Human requirements, material requirements, technical requirements), applied to a sample of (341) teachers, chosen in a simple random manner, from the Qassim educational district, during the second semester of the academic year 1441-1442 AH, the study reached a number of The most important results are: 1. The degree of governmental high school leaders' practice of organizational excellence in the Qassim region in light of the Kaizen methodology from the teachers' point of view is primarily achieved, as the weighted average of the total responses on this axis from the questionnaire axes was 3.562, with a standard deviation of 1.206 2. The exploration prowess dimension received the highest practice, followed by the investment prowess dimension, and in the last order by the organizational flexibility dimension, all dimensions were primarily achieved. 3. There are statistically significant differences in the responses of the study sample about the degree of government high school leaders' practice of the organizational excellence dimensions in the Qassim region, in light of the Kaizen methodology, due to the difference in academic qualification, in favor of the less than-bachelor's category. 4. There are no statistically significant differences in the responses of the study sample individuals about the degree of government high school leaders' practice of the dimensions of organizational excellence in the Qassim region, in light of the Kaizen methodology due to: the difference in years of experience in the field of education, and the number of training courses obtained under the supervision of the Educational Supervision Office. 5. The requirements for achieving organizational excellence among government secondary school leaders in the Qassim region in light of the Kaizen methodology from the teachers' point of view came to no small degree, as the weighted average of the total responses on this axis of the questionnaire was 3.629 with a standard deviation of 1.097 6. The technical requirements obtained the highest degree among the dimensions. The second-order came after the human requirements, while in the third order, it came after the administrative, regulatory requirements; And in the last order came after material requirements. 7. There are statistically significant differences, at the level of 0.01, in the responses of the study sample individuals about the requirements for achieving organizational excellence among the leaders of government secondary schools in the Qassim region in light of the Kaizen methodology, regarding the total degree of requirements, administrative, corporate requirements and human requirements, due to the difference in academic qualification, in favor of the lesser group From a bachelors degree. 8. There are no statistically significant differences in the study sample individuals' responses about the requirements for achieving organizational excellence among the leaders of government secondary schools in the Qassim region, in light of the Kaizen methodology regarding technical requirements due to years of experience in the field of education. 9. There are statistically significant differences in the responses of the study sample individuals about the requirements for achieving organizational excellence among the leaders of government secondary schools in the Qassim region, in light of the Kaizen methodology with regard to the total degree of human requirements, and the material requirements, due to the difference in the number of training courses, in favor of the group with ten courses or more. , There are also differences in response to technical requirements, which are statistically significant. 10. There are no statistically significant differences in the responses of the study sample individuals regarding the requirements for achieving organizational excellence among the leaders of government secondary schools in the Qassim region in light of the Kaizen methodology with regard to administrative, corporate requirements due to the difference in the number of training courses. In light of the study results, the study recommended the expansion of the application of organizational excellence and its dimensions in the field of education by holding training workshops on practicing organizational ingenuity and its dimensions, and including them as items for evaluating the leadership performance, giving leaders a space of freedom and flexibility for creativity and excellence in investment, adopting organizational flexibility, and spreading it as a school culture that achieves the vision and goals of the school, and creating systems and laws that support and encourage continuous performance improvementهدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة البراعة التنظيمية وأبعادها لدى قائدات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن من وجهة نظر المعلمات، وإذا ما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط استجابة أفراد العينة حول ممارسة قائدات المدارس الثانوية الحكومية لأبعاد البراعة التنظيمية في منطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن تعزى إلى متغيرات: (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة في مجال التعليم، عدد الدورات التدريبية تحت مكتب الاشراف التربوي)، وكذلك التعرف على متطلبات تحقيق البراعة التنظيمية لدى قائدات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن، وإذا ما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط استجابة أفراد العينة حول متطلبات تحقيق البراعة التنظيمية لدى قائدات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن تعزى إلى متغيرات المؤهل العلمي سنوات الخبرة في مجال التعليم، عدد الدورات التدريبية تحت مكتب الاشراف التربوي، ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي، واعتمدت الإستبانة كأداة لجمع البيانات، وقد تكونت من محورين ممارسة أبعاد البراعة التنظيمية في ضوء منهجية كايزن وتمثلت بالتالي براعة الاستكشاف براعة الاستثمار المرونة التنظيمية)، ومتطلبات تحقيق البراعة التنظيمية في ضوء منهجية كايزن والمتمثلة في ( متطلبات تنظيمية إدارية متطلبات بشرية، متطلبات مادية، متطلبات تقنية)، مطبقة على عينة مكونة من (٣٤١) معلمة اخترن بطريقة عشوائية بسيطة، من منطقة القصيم التعليمية، خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي ١٤٤١-١٤٤٢هـ، توصلت الدراسة إلى جملة من النتائج أهمها: . أن درجة ممارسة قائدات المدارس الثانوية الحكومية للبراعة التنظيمية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن من وجهه نظر المعلمات متحققة بدرجة كبيرة حيث بلغ المتوسط الوزني للاستجابات الكلية على هذا المحور من محاور الاستبانة ٣,٥٦٢ ، بانحراف معياري ١,٢٠٦. . حصل بعد براعة الاستكشاف على اعلى ممارسة تم يليه بعد براعة الاستثمار، وفي الترتيب الأخير بعد المرونة التنظيمية، كما جاءت جميع الابعاد متحققة بدرجة كبيرة. توجد فروق دالة إحصائياً في استجابات أفراد عينة الدراسة حول درجة ممارسة قائدات المدارس الثانوية الحكومية لأبعاد البراعة التنظيمية في منطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن ترجع لاختلاف المؤهل العلمي، الصالح الفئة الأقل من البكالوريوس. لا توجد فروق دالة إحصائياً في استجابات أفراد عينة الدراسة حول درجة ممارسة قائدات المدارس الثانوية الحكومية لأبعاد البراعة التنظيمية في منطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن ترجع لاختلاف سنوات الخبرة في مجال التعليم، وعدد الدورات التدريبية الحاصلة عليها تحت إشراف مكتب الإشراف التربوي. . أن متطلبات تحقيق البراعة التنظيمية لدى قائدات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن من وجهه نظر المعلمات جاءت على درجة كبيرة، حيث بلغ المتوسط الوزني للاستجابات الكلية على هذا المحور من محاور الاستبانة ٣,٦٢٩ بانحراف معياري ۱,۰۹۷. حصلت المتطلبات التقنية على الدرجة الأعلى من بين الأبعاد، ثم يليه بالترتيب الثاني بعد المتطلبات بشرية، اما في الترتيب الثالث فقد جاء بعد المتطلبات التنظيمية الإدارية؛ وفي الترتيب الأخير بعد متطلبات مادية. توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى ۰٫۰۱ في استجابات أفراد عينة الدراسة حول متطلبات تحقيق البراعة التنظيمية لدى قائدات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن فيما يتعلق بالدرجة الكلية للمتطلبات التنظيمية الإدارية والمتطلبات البشرية ترجع لاختلاف المؤهل العلمي، لصالح الفئة الأقل من البكالوريوس، بينما كانت الفروق في الاستجابة حول المتطلبات المادية دالة إحصائياً. لا توجد فروق دالة إحصائياً في استجابات أفراد عينة الدراسة حول متطلبات تحقيق البراعة التنظيمية لدى قائدات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن فيما يتعلق بالمتطلبات التقنية ترجع لاختلاف المؤهل العلمي. . لا توجد فروق دالة إحصائياً في استجابات أفراد عينة الدراسة حول متطلبات تحقيق البراعة التنظيمية لدى قائدات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن ترجع لسنوات الخبرة في مجال التعليم. توجد فروق دالة إحصائياً في استجابات أفراد عينة الدراسة حول متطلبات تحقيق البراعة التنظيمية لدى قائدات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن فيما يتعلق بالدرجة الكلية للمتطلبات والمتطلبات البشرية والمتطلبات المادية ترجع لاختلاف عدد الدورات التدريبية، لصالح الفئة الحاصلة على ١٠ دروات فأكثر، كما توجد فروق في الاستجابة حول المتطلبات التقنية دالة إحصائياً. لا توجد فروق دالة إحصائياً في استجابات أفراد عينة الدراسة حول متطلبات تحقيق البراعة التنظيمية لدى قائدات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن فيما يتعلق بالمتطلبات التنظيمية الإدارية ترجع لاختلاف عدد الدورات التدريبية.توجد فروق دالة إحصائياً في استجابات أفراد عينة الدراسة حول درجة ممارسة قائدات المدارس الثانوية الحكومية لأبعاد البراعة التنظيمية في منطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن ترجع لاختلاف المؤهل العلمي، الصالح الفئة الأقل من البكالوريوس. لا توجد فروق دالة إحصائياً في استجابات أفراد عينة الدراسة حول درجة ممارسة قائدات المدارس الثانوية الحكومية لأبعاد البراعة التنظيمية في منطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن ترجع لاختلاف سنوات الخبرة في مجال التعليم، وعدد الدورات التدريبية الحاصلة عليها تحت إشراف مكتب الإشراف التربوي. . أن متطلبات تحقيق البراعة التنظيمية لدى قائدات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن من وجهه نظر المعلمات جاءت على درجة كبيرة، حيث بلغ المتوسط الوزني للاستجابات الكلية على هذا المحور من محاور الاستبانة ٣,٦٢٩ بانحراف معياري ۱,۰۹۷. حصلت المتطلبات التقنية على الدرجة الأعلى من بين الأبعاد، ثم يليه بالترتيب الثاني بعد المتطلبات بشرية، اما في الترتيب الثالث فقد جاء بعد المتطلبات التنظيمية الإدارية؛ وفي الترتيب الأخير بعد متطلبات مادية. توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى ۰٫۰۱ في استجابات أفراد عينة الدراسة حول متطلبات تحقيق البراعة التنظيمية لدى قائدات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن فيما يتعلق بالدرجة الكلية للمتطلبات التنظيمية الإدارية والمتطلبات البشرية ترجع لاختلاف المؤهل العلمي، لصالح الفئة الأقل من البكالوريوس، بينما كانت الفروق في الاستجابة حول المتطلبات المادية دالة إحصائياً. لا توجد فروق دالة إحصائياً في استجابات أفراد عينة الدراسة حول متطلبات تحقيق البراعة التنظيمية لدى قائدات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن فيما يتعلق بالمتطلبات التقنية ترجع لاختلاف المؤهل العلمي. . لا توجد فروق دالة إحصائياً في استجابات أفراد عينة الدراسة حول متطلبات تحقيق البراعة التنظيمية لدى قائدات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن ترجع لسنوات الخبرة في مجال التعليم. توجد فروق دالة إحصائياً في استجابات أفراد عينة الدراسة حول متطلبات تحقيق البراعة التنظيمية لدى قائدات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن فيما يتعلق بالدرجة الكلية للمتطلبات والمتطلبات البشرية والمتطلبات المادية ترجع لاختلاف عدد الدورات التدريبية، لصالح الفئة الحاصلة على ١٠ دروات فأكثر، كما توجد فروق في الاستجابة حول المتطلبات التقنية دالة إحصائياً. لا توجد فروق دالة إحصائياً في استجابات أفراد عينة الدراسة حول متطلبات تحقيق البراعة التنظيمية لدى قائدات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة القصيم في ضوء منهجية كايزن فيما يتعلق بالمتطلبات التنظيمية الإدارية ترجع لاختلاف عدد الدورات التدريبية. وفي ضوء ما اسفرت عنها الدراسة من نتائج أوصت الدراسة بالتوسع في ممارسة البراعة التنظيمية وأبعادها في مجال التعليم؛ من خلال عقد ورش عمل تدريبية حول ممارسة البراعة التنظيمية وابعادها وتضمينها كبنود لتقييم الأداء الوظيفي للقيادات، ومنح القيادات مساحة من الحرية والمرونة للإبداع والتميز في الاستثمار، وتبني المرونة التنظيمية ونشرها كثقافة مدرسية تحقق رؤية وأهداف المدرسة، واستحداث أنظمة وقوانين تدعم وتشجع التحسين المستمر في الأداء.242ar-SAorganizational acumenschool leadersQassim regionKaizen methodologyالبراعه التنظيميةقائدات المدارسمنطقة القصيممنهجية كايزنThesis