علي، حجاج غانم أحمدالعجلان، ريم عبدالعزيز محمد20166391https://hdl.handle.net/20.500.14154/28066هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن طبيعة علاقة الذكاء الاجتماعي للمعلمات بأسلوب إدارة الصف واتجاهات التفاعل المتبادل مع الطالبات من خلال التعرف على مستوى الذكاء الاجتماعي وأسلوب إدارة الصف للمعلمات وكذلك الكشف عن طبيعة العلاقات المتبادلة بين متغيرات الدراسة الثلاثة وهي الذكاء الاجتماعي للمعلمات وكل من أسلوب إدارة الصف واتجاهات التفاعل بين المعلمات والطالبات، كما هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى إمكانية التنبؤ بأسلوب إدارة الصف (متغير تابع) من خلال الذكاء الإجتماعي واتجاهات التفاعل (متغيرين مستقلين). ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي الارتباطي؛ لأنَّه الأكثر ملاءمة لمثل هذه الدراسات حيث يعمل على اختبار فروض البحث والإجابة عن أسئلته، , استخدمت الباحثة مقياس الذكاء الاجتماعي من إعداد (أبو عمشة، 2013م) بينما أعدت كل من مقياس أسلوب إدارة الصف ومقياس اتجاهات التفاعل المتبادل، وتكونت عينة الدراسة من 177 معلمة من معلمات مدارس المرحلة الثانوية بإدارة التعليم بمحافظة البكيرية في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1435/1436هـ. وقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج من أهمها: 1. تتسم المعلمات بمستويات مرتفعة من الذكاء الاجتماعي وأسلوب إدارة الصف والاتجاهات نحو التفاعل الصفي. 2. وجود علاقة ارتباطية موجبة وذات دلالة إحصائية بين الدرجة الكلية «للذكاء الاجتماعي» والبعد الأول لأسلوب إدارة الصف: «النمط الديموقراطي» 3. وجود علاقة ارتباطيه سلبية وذات دلالة إحصائية بين الدرجة الكلية «للذكاء الاجتماعي» والبعد الثاني لأسلوب إدارة الصف: «النمط التسلطي» 4. وجود علاقة ارتباطية موجبة وذات دلالة إحصائية بين الدرجة الكلية للذكاء الاجتماعي والاتجاه نحو التفاعل مع الطالبات فيما يخص البعد الثاني لإتجاهات التفاعل مع الطالبات: «الجانب الوجداني» 5. وجود علاقة ارتباطية موجبة وذات دلالة إحصائية بين الدرجة الكلية للذكاء الاجتماعي والاتجاه نحو التفاعل مع الطالبات فيما يخص البعد الثالث لاتجاهات التفاعل مع الطالبات: «الجانب السلوكي» 6. وجود علاقة ارتباطية موجبة وذات دلالة إحصائية بين الدرجة الكلية للذكاء الاجتماعي والاتجاه نحو التفاعل مع الطالبات فيما يخص البعد الأول لإتجاهات التفاعل مع الطالبات: الجانب المعرفي 7. وجود علاقة ارتباطية موجبة وذات دلالة إحصائية بين الدرجة الكلية لمقياس الاتجاه نحو التفاعل مع الطالبات والبعد الأول لأسلوب إدارة الصف: «النمط الديموقراطي» 8. عدم وجود علاقة ارتباطية وذات دلالة إحصائية بين الدرجة الكلية لمقياس الاتجاه نحو التفاعل مع الطالبات والبعد الثاني لأسلوب إدارة الصف: «النمط التسلطي». 9. أنَّ الاتجاه نحو التفاعل الصفي يُفسِّر ما نسبته 24.4% من العوامل المؤثرة على أسلوب إدارة الصف والنسبة الباقية تعود لعوامل أخرى. 10. أنَّ الذكاء الاجتماعي متغير غير منبئ بأسلوب إدارة الصف حيث تم استبعاده من نموذج التنبؤ. وفي ضوء ما توصلت إليه نتائج الدراسة الميدانية تقترح الباحثة عدد من التوصيات هي: - ضرورة التعرف على مكونات ومظاهر الذكاء الاجتماعي لدى المعلمين وتنميته بشكل موجه داخل الفصل الدراسي من خلال إجراء المزيد من الدورات التدريبية التي تهدف إلى تنمية المهارات الاجتماعية والتواصل الاجتماعي مع الطلاب. - ضرورة العمل على الاهتمام بتنمية وتطوير أساليب التواصل الفعال بين المعلمين والطلاب.166ar-SAالذكاء الاجتماعي لدى المعلمات وعلاقته بأسلوب إدارة الصف واتجاهات التفاعل مع طالبات المرحلة الثانويةFemale Teachers' Social Intelligence and its Relevance to Classroom Management Style and Interaction Attitudes with Secondary School Female StudentsThesis