Mahjoub, Essam Jaber RamadanAlessa, Hesham Hamad Abdullahالعيسى، هشام حمد عبدالله2024-01-142024-01-142018-01-30https://hdl.handle.net/20.500.14154/71184The present study aimed to uncover the factors (functional, social, and personal) related to early retirement among secondary school teachers, From the point of view of school leaders and educational supervisors in the city of Riyadh and shed light on them to find out the reasons, it also aims to identify the differences of statistical significance among the average members of the study sample towards the relevant factors It also aims to identify the differences of statistical significance among the average members of the study sample towards factors related to early retirement among secondary school teachers according to variables (job - scientific qualification - type of qualification - years of experience - teaching specialization) and (274) school leaders were selected in a simple random way. The results of the study reached to the following: 1. The functional factors related to early retirement among high school teachers in Riyadh were came in the first ranked with a high degree of approval, the personal factors related to early retirement among high school teachers in Riyadh were came in the second ranked with a high degree of approval, the social factors related to early retirement among high school teachers in Riyadh were came in the third ranked with a high degree of approval. 2. In the functional factors with a very large approval were came: increase the work pressure of the teacher in the first ranked, followed by a limited availability effective incentive system for the teacher in second ranked, then came the increase in the functional burden of the teacher in the third ranked. 3- In the social factors and with a high degree of approval were came: lack of professional associations calling for improvement of the material things of the teacher in the first ranked, followed by the lack in the school to a social solidarity fund that supports teachers in second ranked, then came the low social status of the teacher in third ranked. 4. In the personal factors and with a very high degree of approval were came: the teacher's fear of changing the pension system in the first ranked, followed by the teacher's general feeling of fatigue and exhaustion at the end of each school day in second ranked, then were came in third ranked teacher annoyance due to the limited participation in educational decisions that issued by officials. 5. There were statistically significant differences between the average response of the study members due to the variable of the post for the secondary school leaders on the educational supervisors, and There are no statistically significant differences due to the following variables: (scientific qualification - type of qualification - years of experience - teaching specialization).هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن العوامل (الشخصيّة، والاجتماعيَّة، والوظيفيّة) ذات العلاقة بالتقاعُد المبكِّر لدى معلِّمي المرحلة الثانويَّة، من وجهة نظر قائدي المدارس والمشرفين التربويين بمدينة الرياض، وتسليط الضوء عليها للوقوف على أسبابها، وهدفت كذلك إلى التعرّف على الفروق ذات الدلالة الإحصائيَّة بين متوسطات أفراد عينة الدِّراسَة نحو العوامل ذات العلاقة بالتقاعُد المبكِّر لدى معلِّمي المرحلة الثانويَّة تبعًا لمتغيِّرات (الوظيفة -سنوات الخبرة -المؤهِّل العلمي-نوع المؤهل-التخصُّص التدريسي) ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي عبر تطبيق استبانة على عينة مكونة من (208) مشرفاً تربوياً و (274) قائداً مدرسياً تم اختيارها بطريقة عشوائية بسيطة. وتوصلت نتائج الدِّراسَة إلى ما يلي: 1- جاءت العوامل الوظيفية ذات العلاقة بالتقاعد المبكر لدى معلمي المرحلة الثانوية بمدينة الرياض في المرتبة الأولى بدرجة موافقة كبيرة، وجاءت تليها العوامل الشخصية ذات العلاقة بالتقاعد المبكر لدى معلمي المرحلة الثانوية بمدينة الرياض في المرتبة الثانية بدرجة موافقة كبيرة، ثمَّ تليها جاءت العوامل الاجتماعية ذات العلاقة بالتقاعد المبكر لدى معلمي المرحلة الثانوية بمدينة الرياض في المرتبة الثالثة بدرجة موافقة كبيرة. 2- في العوامل الشخصية وبدرجة موافقة كبيرة جداً جاءت: تخوّف المعلم من تغيّر نظام التقاعد في المرتبة الأولى، وتلاها شعور المعلم العام بالتعب والإرهاق في نهاية كل يوم دراسي في المرتبة الثانية، ثمَّ في الثالثة انزعاج المعلم نتيجة محدودية مشاركته في القرارات التربوية التي تصدر من المسؤولين. 3- في العوامل الاجتماعية وبدرجة موافقة كبيرة جاءت: افتقاد وجود جمعيات مهنية تنادي بتحسين الأمور المادية للمعلم في المرتبة الأولى، وتلاها افتقاد المدرسة إلى صندوق للتكافل الاجتماعي يدعم المعلمين في المرتبة الثانية، ثمَّ جاء تدنّي المكانة الاجتماعية للمعلم في المرتبة الثالثة. 4- في العوامل الوظيفية وبدرجة موافقة كبيرة جداً جاءت: زيادة ضغوط العمل لدى المعلم في المرتبة الأولى، وتلاها قلة توافر نظام حوافز فاعل للمعلم في المرتبة الثانية، ثمَّ جاءت زيادة العبء الوظيفي لدى المعلم في المرتبة الثالثة. 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط استجابة أفراد الدراسة تُعزّى لمتغير الوظيفة لصالح قائدي المدارس الثانوية على المشرفين التربويين، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزّى للمتغيرات التالية: (المؤهل العلمي-نوع المؤهل-سنوات الخبرة-التخصّص التدريسي).146ar-SAschool leaders and educational supervisors in the city of RiyadhEarly retirementقَائِدِيْ الـمَدَارِسِ والـمُشْرِفِيْنَ التَّرْبَوِيِّيْنَ فِي مَدِيْنَةِ الرِّيَاضِبالتَّقَاعُدِ الـمُبَكِّرِThesis