Alhamouz, Hanan AbedIlFattahTazi, NadiaAlamari, Samia Saeed2022-06-052021-12-072022-06-052021108916https://drepo.sdl.edu.sa/handle/20.500.14154/67093The study aimed to identify the nature of teachers ’attitudes toward strategies of direct teaching and problem solving strategies in teaching students with math learning disabilities, and to identify the significance of the differences in teachers’ attitudes towards direct teaching strategy and problem solving strategy according to gender, experience, and training. The study sample consisted of (60) teachers who teach students with math learning disabilities in primary schools in the Riyadh region in the Kingdom of Saudi Arabia (6- 9) years grade (1-4). The results indicate that the teachers’ attitudes towards direct teaching strategy and problem solving strategies in teaching students with math learning disabilities were positive. The results also showed that the study sample preferred both strategies in teaching students with math learning disabilities by (71.6%) of agreement. The results showed that there were no statistically significant differences in the sample's attitudes towards the direct teaching strategy and the problem-solving strategy in teaching specific learning disabilities in mathematics according to the gender variable and training, and there were statistically significant differences in the sample’s attitudes towards the direct teaching strategy according to the experience in favor of the years of experience 10 years or more. Implications and suggestions for future research are discussed in this study as well, including an increase in interest in applying the direct teaching strategy and the problem-solving strategy in specific learning difficulties in mathematics in Saudi schools..هدف البحث إلى التعرف على طبيعة اتجاهات المعلمين نحو استراتيجية التدريس المباشر واستراتيجية حل المشكلات في تدريس صعوبات التعلم المحددة في الرياضيات، وتحديد دلالة الفروق في اختلاف اتجاهات المعلمين والمعلمات نحو استراتيجية التدريس المباشر وحل المشكلات تبعاً للجنس والخبرة، والدورات التدريبية. واعتمد البحث الحالي على المنهج الوصفي المقارن. تكونت عينة البحث من(60) معلماً ومعلمة من معلمي ومعلمات الرياضيات في المدارس الابتدائية في منطقة الرياض في المملكة العربية السعودية من الصف الأول إلى الصف الرابع (6- 9) سنوات. توصلت النتائج إلى أن اتجاهات العينة نحو استراتيجية التدريس المباشر في تدريس صعوبات تعلم الرياضيات كانت إيجابية، وأن أعلى مستويات اتجاهات العينة نحو استراتيجية التدريس المباشر كانت تفاعل الطالب بشكل أفضل عند استخدام التدريس المباشر. وتوصلت النتائج إلى أن اتجاهات العينة نحو استراتيجية حل المشكلات في تدريس صعوبات تعلم الرياضيات كانت أيضا إيجابية وأن أعلى مستويات اتجاهات العينة نحو استراتيجية حل المشكلات هي أن المعلم الذي يدرس بطريقة حل المشكلات يحتاج إلى دورات تدريبية. كما توصلت النتائج إلى أن (71.6%) من عينة البحث يفضلون الاستراتيجيتين في تدريس صعوبات تعلم الرياضيات، و(16.7%) يفضلون استراتيجية التدريس المباشر، في حين أن (6.7%) من العينة يفضلون استراتيجية حل المشكلات . وتبين من النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات العينة نحو استراتيجية التدريس المباشر واستراتيجية حل المشكلات في تدريس صعوبات تعلم الرياضيات تبعاً لمتغير الجنس والدورات التدريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات العينة نحو استراتيجية التدريس المباشر تبعاً لمتغير سنوات الخبرة لصالح أصحاب سنوات الخبرة 10 سنوات فأكثر. وقدم البحث مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة في ضوء تلك النتائج من ضمنها زيادة الاهتمام بتطبيق استراتيجية التدريس المباشر واستراتيجية حل المشكلات في صعوبات التعلم المحددة في الرياضيات في المدارس السعودية.101ar-SAالاتجاهاتالتدريس المباشرحل المشكلاتصعوبات التعلمصعوبات تعلم الرياضياتAttitudesDirectـ teachingProblem solvingLearning disabilitiesMathematics learning disabilitiesThesis