Browsing by Author "الربيعان، هيفاء محمد عبدالرحمن"

Now showing 1 - 1 of 1

Restricted
فاعلية استراتيجية (ابحث-حل-ابدع-شارك-قوم)‏ القائمة على التعليم النشط في تنمية مهارات ما وراء المعرفة والمفاهيم والتعميمات الجغرافية لدى طالبات الصف الاول الثانوي
(Saudi Digital Library, 2013) الربيعان، هيفاء محمد عبدالرحمن; جاب الله، عبدالحميد صبري
يهدف البحث إلى دراسة فاعلية تدريس الجغرافيا باستراتيجية (أبحث- حُلِّ - أبدع - شارك- قوم القائمة على التعلم النشط في تنمية بعض مهارات ما وراء المعرفة والمفاهيم والتعميمات الجغرافية لدى طالبات الصف الأول الثانوي. التحقيق هدف البحث قامت الباحثة بإجراء دراسة تحليلية لاستراتيجيات التعلم النشط مع التركيز على استراتيجية ابحث - حُلّ - أَبْدِعْ - شارك - قوم) ومدى فاعليتها التعليمية، وكذلك عرض لأهمية تعليم وتعلم المفاهيم والتعميمات الجغرافية، كما قامت بإعادة صياغة وحدتين دراسيتين من وحدات كتاب الجغرافيا للصف الأول الثانوي باستراتيجية ابحث حل - أبدع - شارك - قوم ، وإعداد دليل معلم لهما، كما أعدت الأدوات التالية: - اختبار تحصيلي للمفاهيم والتعميمات الجغرافية. - مقياس مهارات ما وراء المعرفة فقامت الباحثة بتطبيق أدوات البحث قبليا ثم تدريس الوحدتين بالاستراتجية السابقة وتطبيق الأدوات بعديا مستخدمة في ذلك المنهج شبه التجريبي. وقد أسفر البحث عن النتائج التالية: وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية الكلية ومتوسطات رتب المجموعة الضابطة الكلية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي في مستويات (التذكر - الفهم - التطبيق) لصالح المجموعة التجريبية. رتب درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارات ما وراء المعرفة (التخطيط - التنفيذ - الضبط الذاتي لصالح المجموعة التجريبية. وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطات رتب درجات التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية بالنسبة للاختبار التحصيلي في مستويات (التذكر الفهم التطبيق لصالح التطبيق البعدي. - وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطات رتب درجات التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية بالنسبة لمقياس مهارات ما وراء المعرفة (التخطيط التنفيذ الضبط الذاتي) لصالح التطبيق البعدي. ومن خلال النتائج التي توصلت إليها الباحثة في البحث الحالي يمكن تقديم بعض التوصيات التالية: ۱- ضرورة تطبيق استراتيجية التعلم النشط ابحث حل - ابدع - شارك - قوم ) التي تعتمد على إيجابية التلاميذ وإكسابهم الوعي بتفكيرهم في مقرر الجغرافيا. ضرورة الاهتمام بتدريب التلاميذ على الأساليب المختلفة للحصول على المعلومات، وعرضها ونقدها وإعطائهم الفرصة لتحمل المسئولية أثناء تعلمهم منذ الصغر؛ لينشئوا واعين بتفكيرهم قادرين على تنظيمه، ويكونوا على دراية تامة بالاستراتيجية الملائمة ٣- الاستعانة بالخبراء في إعداد أدلة للمعلمين يتناول كيفية استخدام استراتيجيات التعلم النشط في مجال تدريس الدراسات الاجتماعية عامة، والجغرافيا خاصة. - تدريب معلمي ومعلمات الدراسات الاجتماعية عامة والجغرافيا خاصة على تخطيط وتنفيذ الدروس باستخدام استراتيجيات التعلم النشط على شكل ورش عمل تفاعلية لتعلمهم التعلم الأمثل. ودورات تدريبية. ه الاهتمام بالمفاهيم والتعميمات الجغرافية، وعمل مصفوفة المدى والتتابع لهذه المفاهيم والتعميمات في المراحل الثانوية؛ لما لها من دور مهم في تنظيم وتعميق تعليم وتعلم المعرفة الجغرافية. -٦- تدريب معلمي ومعلمات الجغرافيا على مهارة استخلاص التعميمات الجغرافية من المحتوى الدراسي؛ لما لذلك من أهمية في جعل تعليم وتعلم الجغرافيا ذا معنى.
12 0