Browsing by Author "السويل, مشاعل محمد سليمان"
Now showing 1 - 1 of 1
- Results Per Page
- Sort Options
Item Restricted التفاعُل بين نمطَيْ ممارَسة الأنشطة التعليميَّة والفاصل الزمني في التعلُّم المتباعِد الإلكتروني وأثره في تنمية مهارات البرمجة وخَفْض الحِمْل المعرفي لدى طالبات المرحلة الثانويَّة(Qassim University, 2026) السويل, مشاعل محمد سليمان; المدهوني, فوزيةهدفت الدِّراسة الحاليَّة إلى الكشف عن أثر التفاعل بين نمطَيْ ممارسة الأنشطة التعليميَّة (فردي/تشاركي) والفاصل الزمني (موسَّع/متساوٍ) في التعلُّم المتباعِد الإلكتروني في تنمية مهارات البرمجة وخَفْض الحِمل المعرفي لدى طالبات المرحلة الثانويَّة، واتّبعَت الدِّراسةُ المنهجَ الوصفيَّ التحليلي، ومنهجَ تطوير المنظومات، والمنهجَ التجريبيَّ ذا التصميم شبه التجريبي لأربع مجموعات تجريبيَّة بالقياسين: القَبْلي والبَعْدي، وتكوَّنَت عينة الدِّراسة من (120) طالبة من طالبات الصَّف الأوَّل الثانوي بمحافظة عنيزة، تم تقسيمهن عشوائيًّا بالتساوي إلى أربع مجموعات تجريبيَّة؛ درست المجموعة التجريبيَّة الأولى من خلال بيئة التعلُّم القائمة على التفاعل بين نمط الأنشطة الفردي والفاصل الزمني الموسَّع في التعلُّم المتباعِد الإلكتروني، بينما درست المجموعة التجريبيَّة الثانية من خلال بيئة التعلُّم القائمة على التفاعل بين نمط الأنشطة التشاركي والفاصل الزمني المتساوي في التعلُّم المتباعِد الإلكتروني، أمَّا المجموعة التجريبيَّة الثالثة فدرست من خلال بيئة التعلُّم القائمة على التفاعل بين نمط الأنشطة الفردي والفاصل الزمني المتساوي في التعلُّم المتباعِد الإلكتروني، في حين درست المجموعة التجريبيَّة الرابعة من خلال بيئة التعلُّم القائمة على التفاعل بين نمط الأنشطة التشاركي والفاصل الزمني الموسَّع في التعلُّم المتباعِد الإلكتروني، أما عن أدوات الدِّراسة فتمثَّلَت في الاختبار التحصيلي الذي تم تطبيقه (قَبْليًّا وبَعْديًّا)، وأداتي بطاقة الملاحظة ومقياس الحِمْل المعرفي اللَّتين تم تطبيقهما بَعْديًّا، وبتحليل البيانات تم التوصُّل إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة بين متوسِّطات درجات طالبات المجموعات التجريبيَّة في الاختبار التحصيلي، وبطاقة الملاحظة، وكذلك مقياس الحِمْل المعرفي تُعزَى إلى التفاعل بين نمطَيْ ممارسة الأنشطة التعليميَّة (فردي/تشاركي) والفاصل الزمني (موسَّع/متساوٍ) في التعلُّم المتباعِد الإلكتروني لصالح المجموعة التجريبيَّة التي تعلَّمَت بنمط الأنشطة التشاركيَّة والفاصل الزمني الموسَّع. وبناءً على ما تم التوصُّل إليه من نتائج تم الخُروج بِمجموعة من التوصِيَات والمقترَحات.24 0