Browsing by Author "الشمري، عبدالله حامد صالح"

Now showing 1 - 1 of 1

Restricted
دور مناهج العلوم في تنمية المفاهيم العلمية ومهارات الاستقصاء العلمي لدى تلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية
(Saudi Digital Library, 2014) الشمري، عبدالله حامد صالح; السعيد، سعد محمد محمد
. هدفت الدراسة إلى: ١. التعرف إلى دور مناهج العلوم في تنمية المفاهيم العلمية ومهارات الاستقصاء العلمي لدى تلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية. ٢. تحديد مهارات الاستقصاء العلمي المتضمنة في مناهج العلوم للصفوف العليا في المرحلة أن يكتسبها تلاميذ الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية. . تحديد العلاقة بين تحصيل تلاميذ الصف السادس في اختبار المفاهيم العلمية واكتسابهم الابتدائية التي ينبغي لمهارات الاستقصاء العلمي. ولتحقيق أهداف الدراسة: استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وأعد الباحث قائمة بمهارات الاستقصاء العلمي واستمارة تحليل كتب العلوم للصفوف العليا لمهارات الاستقصاء العلمي، وأعد أداتين هما اختبار للمفاهيم العلمية ومقياس المهارات الاستقصاء العلمي، و بلغت عينة الدراسة (٤۰۸) تلميذاً من الصف الرابع و (٤٠٨) تلميذاً من الصف السادس، بمجموع (۸۱٦) تلميذاً أي (١٠%) من مجتمع الدراسة. وكان من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي: ۱ کشفت نتائج التحليل أن مهارات الاستقصاء العلمي المتضمنة في مناهج العلوم للصفوف العليا وهي (الملاحظة التصنيف الاستدلال، استخدام الأرقام القياس، التواصل عمل تعريفات إجرائية تكوين فرضيات تفسير البيانات، تحديد المتغيرات التجريب). . يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ الصف الرابع الابتدائي ودرجات تلاميذ الصف السادس الابتدائي في اختبار المفاهيم العلمية، لصالح تلاميذ الصف السادس الاختبار البعدي) . يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ الصف الرابع الابتدائي ودرجات تلاميذ الصف السادس في مقياس مهارات الاستقصاء العلمي، لصالح تلاميذ الصف السادس الاختبار البعدي). مناهج العلوم لها دور غير فعال في تنمية المفاهيم العلمية لدى التلاميذ من خلال معادلة بليك Blake الحساب نسبة الكسب المعدل. مناهج العلوم دور غير فعال في تنمية مهارات الاستقصاء العلمي لدى التلاميذ من خلال معادلة بليك Blake الحساب نسبة الكسب المعدل. . يوجد معامل ارتباط موجب دال إحصائيا عند (۰,۰۱) بين درجات تلاميذ الصف السادس في اختبار المفاهيم العلمية مقياس مهارات الاستقصاء العلمي. وفي ضوء النتائج قدم الباحث مجموعة من التوصيات كان أهمها: ١. توفير قاعات خاصة بحيث تكون مختبراً لمادة العلوم، حتى يمارس التلاميذ الأنشطة العلمية بطريقة صحيحة. ٢. توفير محضر مختبر لمادة العلوم في المدارس الابتدائية في ظل وجود مناهج العلوم المطورة. . متابعة المعلمين لتنفيذ التلاميذ للأنشطة العلمية المتضمنة في كراس النشاط، مما يساعد على اكتسابهم مهارات الاستقصاء العلمي . إقامة دورات تدريبية متنوعة لتنمية قدرات معلم العلوم في تدريس مناهج العلوم المطورة. ه. تطوير أدوات تقويم تعلم التلاميذ بحيث تقيس مدى اكتسابهم المهارات التفكير، مما يشجعهم على البحث والاستقصاء العلمي بدلاً من الحفظ. . إعادة صياغة محتوى كتب العلوم بحيث يمكن إيجاد علاقة تمكن من تنامي تعلم المفاهيم العلمية بمهارات الاستقصاء العلمي، وكيف يمكن من خلال الأنشطة الاستقصائية تنمية المفاهيم لديهم. نظرا لزيادة العبء على المعلم فإنه يفضل التقليل من نصابه من الحصص لتكون له (۱۸) حصة يمكن من خلالها متابعة تلاميذه، وإتاحة الفرصة لهم لممارسة بعض الأنشطة العلمية داخل المدرسة وخارجها موضوعات مناهج العلوم للصفوف العليا تحتوي على موضوعات كثيرة ومتشعبة يجب التقليل منها أو تسهيل تنظيمها، بحيث تساعد التلاميذ على الربط بين المفاهيم العلمية المختلفة في مفاهيم أكبر وأعم.
42 0