Browsing by Author "الرباح، يارا عبدالرحمن عبدالعزيز"

Now showing 1 - 1 of 1

Restricted
مدى معرفة واستخدام معلمي المرحلة الابتدائية لإستراتيجيات التدريس المتمايز عند تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم داخل فصول التعليم العام
(Saudi Digital Library, 2023-06-13) الرباح، يارا عبدالرحمن عبدالعزيز; محمد، نيڤين السيد زكريا
هدفت هذه الدراسة الى قياس مدى معرفة واستخدام معلمي المرحلة الابتدائية لإستراتيجيات التدريس المتمايز عند تدريسهم للطلاب ذوي صعوبات التعلّم داخل فصول التعليم العام في منطقة القصيم. وقياس أثر متغيرات الدراسة: الجنس، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي، للمعلمين والمعلمات على النتائج، وبلغت عينة الدراسة (364) معلما ومعلمة في مدارس الدمج في التعليم العام بمنطقة القصيم، حيث استخدمت الباحثة استبيان من إعدادها كأداة للدراسة، كما اختارت الباحثة المنهج الوصفي للدراسة. وأوضحت نتائج الدراسة مدى معرفة معلمين التعليم العام في المرحلة الابتدائية باستراتيجيات التدريس المتمايز واستخدامهم لها أثناء تدريسهم للطلاب ذوي صعوبات التعلّم. حيث جاءت عمليات التعلم في المرتبة الأولى، يليها مخرجات التعلم، وفي الأخير جاء التخطيط للتعلم كأقل إستراتيجيات التدريس المتمايز من حيث الاستخدام. وأظهرت النتائج أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول مدى معرفة معلمي المرحلة الابتدائية في التعليم العام لإستراتيجيات التدريس المتمايز تعزى لمتغير الجنس؛ وذلك لصالح أفراد عينة الدراسة من المعلمات. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول مدى استخدام معلمي المرحلة الابتدائية في التعليم العام لإستراتيجيات التدريس المتمايز فيما يتعلق بالتخطيط للتعلم تعزى لمتغير الجنس. كما أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول الدرجة الكلية لاستخدام معلمي المرحلة الابتدائية في التعليم العام لإستراتيجيات التدريس المتمايز، بأبعاده الفرعية المتمثلة في (عمليات التعلم – مخرجات التعلم) وذلك لصالح أفراد عينة الدراسة من الإناث. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول الدرجة الكلية لمدى استخدام معلمي المرحلة الابتدائية في التعليم العام لإستراتيجيات التعليم المتمايز، وأبعاده الفرعية المتمثلة في (التخطيط للتعلم – عمليات التعلم – مخرجات التعلم) تعزى لمتغيريّ المؤهل العلمي وسنوات الخبرة. وفي ضوء النتائج تم تقديم جملة من التوصيات والمقترحات لتفعيل التدريس المتمايز مع الطلبة ذوي صعوبات التعلّم.
166 0