مدى معرفة واستخدام معلمي المرحلة الابتدائية لإستراتيجيات التدريس المتمايز عند تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم داخل فصول التعليم العام
Date
2023-06-13
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت هذه الدراسة الى قياس مدى معرفة واستخدام معلمي المرحلة الابتدائية لإستراتيجيات التدريس المتمايز عند تدريسهم للطلاب ذوي صعوبات التعلّم داخل فصول التعليم العام في منطقة القصيم. وقياس أثر متغيرات الدراسة: الجنس، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي، للمعلمين والمعلمات على النتائج، وبلغت عينة الدراسة (364) معلما ومعلمة في مدارس الدمج في التعليم العام بمنطقة القصيم، حيث استخدمت الباحثة استبيان من إعدادها كأداة للدراسة، كما اختارت الباحثة المنهج الوصفي للدراسة. وأوضحت نتائج الدراسة مدى معرفة معلمين التعليم العام في المرحلة الابتدائية باستراتيجيات التدريس المتمايز واستخدامهم لها أثناء تدريسهم للطلاب ذوي صعوبات التعلّم. حيث جاءت عمليات التعلم في المرتبة الأولى، يليها مخرجات التعلم، وفي الأخير جاء التخطيط للتعلم كأقل إستراتيجيات التدريس المتمايز من حيث الاستخدام. وأظهرت النتائج أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول مدى معرفة معلمي المرحلة الابتدائية في التعليم العام لإستراتيجيات التدريس المتمايز تعزى لمتغير الجنس؛ وذلك لصالح أفراد عينة الدراسة من المعلمات. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول مدى استخدام معلمي المرحلة الابتدائية في التعليم العام لإستراتيجيات التدريس المتمايز فيما يتعلق بالتخطيط للتعلم تعزى لمتغير الجنس. كما أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول الدرجة الكلية لاستخدام معلمي المرحلة الابتدائية في التعليم العام لإستراتيجيات التدريس المتمايز، بأبعاده الفرعية المتمثلة في (عمليات التعلم – مخرجات التعلم) وذلك لصالح أفراد عينة الدراسة من الإناث. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول الدرجة الكلية لمدى استخدام معلمي المرحلة الابتدائية في التعليم العام لإستراتيجيات التعليم المتمايز، وأبعاده الفرعية المتمثلة في (التخطيط للتعلم – عمليات التعلم – مخرجات التعلم) تعزى لمتغيريّ المؤهل العلمي وسنوات الخبرة. وفي ضوء النتائج تم تقديم جملة من التوصيات والمقترحات لتفعيل التدريس المتمايز مع الطلبة ذوي صعوبات التعلّم.
Description
The goal of the study was to explore the extent of primary school teachers' knowledge and use for differentiated teaching strategies for teaching students with learning disabilities inside general education classrooms. It also investigates the impact of the study variables that are related to gender, years of experience, and qualification. 364 male and female teachers from mainstream schools in Qassim university participated in this study. The study used a questionnaire (designed the researcher) as instrument for data collection. The study also adopted descriptive methodology.
The study findings demonstrated that teachers' responses reached a high grade in teachers' knowledge and use for differentiated teaching strategies with students with learning disabilities inside general education classrooms. Learning processes came as the first place, followed by learning outcomes. Learning planning constituted the last used teaching differentiated strategies. The data showed that there were statistical differences in teachers' responses in terms of teachers' knowledge that refer to gender variable, for the favour of female teachers. However, no statistical significant differences were showed in teachers' usage of these strategies pertaining learning planning that was linked to the gender variable. It was obvious that there were differences in the averages of teachers' responses in terms of total grade for teachers' usage for such strategies, especially for its sub-dimensions represented by (learning processes-learning outcomes) for the favour of female teachers. Also, no statistical differences were recorded in teachers' responses regarding the total grade for teachers' use for teaching differentiated strategies, and its sub-dimensions represented by (learning planning, learning processes, and learning outcomes) that can be referred to the variables of qualifications and years pf experiences. The light of study findings, a set of recommendations and suggestions for validating differentiated teaching with students with learning disabilities were presented.
Keywords
Keywords. learning disabili Keywords. learning disabilitie, techniques, differentiated instruction, students, knowledge, use.ues, use.