Saudi Universities Theses & Dissertations
Permanent URI for this communityhttps://drepo.sdl.edu.sa/handle/20.500.14154/11
Browse
8702 results
Search Results
Item Restricted تجهيز المعلومات الانفعالية لدى طلاب المرحلة المتوسطة وتأثير التدريب على استراتيجياته في تحسين الذكاء الوجداني(Saudi Digital Library, 2026) المشيقح, عبدالشكور علي عبدالله; مصطفى, فتحي محمد محمودتجهيز المعلومات الانفعالية لدى طلاب المرحلة المتوسطة وتأثير التدريب على استراتيجياته في تحسين الذكاء الوجداني أعداد الباحث عبد الشكور بن علي المشيقح اشراف أ.د. فتحي محمد محمود مصطفى ملخص الدراسة: هدفت هذه الرسالة إلى الكشف عن مستوى تجهيز المعلومات الانفعالية والذكاء الوجداني لدى طلاب المرحلة المتوسطة في مدارس التعليم العام بمدينة بريدة، والتعرف على طبيعة العلاقة بينهما، إضافة إلى تقصي فاعلية برنامج تدريبي قائم على استراتيجيات تجهيز المعلومات الانفعالية في تحسين مستوى الذكاء الوجداني لدى الطلاب. واعتمدت الرسالة المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي باستخدام التصميم القبلي–البعدي–التتبعي، من خلال مجموعتين: تجريبية وضابطة. تكونت عينة الدراسة من (139) طالباً من طلاب المرحلة المتوسطة، تم اختيارهم بطريقة قصدية. واستخدم الباحث أداتين رئيسيتين هما: مقياس تجهيز المعلومات الانفعالية من إعداد الباحث، ومقياس الذكاء الوجداني، نسخة مكيفة عن مقياس (Moon, 1996) في ضوء نموذج (Mayer & Salovey)، وذلك بعد التحقق من خصائصهما السيكومترية من حيث الصدق والثبات. كما تم تطبيق البرنامج التدريبي القائم على استراتيجيات تجهيز المعلومات الانفعالية على أفراد المجموعة التجريبية. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى كل من تجهيز المعلومات الانفعالية والذكاء الوجداني لدى طلاب المرحلة المتوسطة جاء في المستوى المتوسط، كما كشفت عن وجود علاقة ارتباطية طردية قوية ودالة إحصائياً بين تجهيز المعلومات الانفعالية والذكاء الوجداني. كما بينت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً لصالح المجموعة التجريبية في القياس البعدي في كل من تجهيز المعلومات الانفعالية والذكاء الوجداني، واستمرار أثر البرنامج التدريبي في القياس التتبعي، مما يدل على فاعليته واستدامة أثره. وفي ضوء نتائج الدراسة، خلصت الرسالة إلى أن تجهيز المعلومات الانفعالية يمثل مدخلاً نفسياً وتربوياً فاعلاً في تنمية الذكاء الوجداني لدى طلاب المرحلة المتوسطة، وأوصت بضرورة توظيف البرامج التدريبية القائمة على استراتيجيات تجهيز المعلومات الانفعالية في البيئة التعليمية، وإجراء دراسات مستقبلية تتناول فئات عمرية ومراحل تعليمية مختلفة.3 0Item Restricted الريادة الاستراتيجية مدخل لتحقيق التنمية المستدامة في الجامعات الأهلية السعودية: نموذج مقترح(Saudi Digital Library, 2025) الصمعاني، عبير بنت صالح; الهادي، شرف الدين بن إبراهيمهدفت هذه الدراسة إلى بناء نموذج مقترح للريادة الاستراتيجية بوصفه مدخلاً لتحقيق التنمية المستدامة في الجامعات الأهلية السعودية، وذلك من خلال تقصِّي درجة تطبيق الريادة الاستراتيجية من منظور أعضاء هيئة التدريس، وقياس مستوى تحقق التنمية المستدامة، وتحديد متطلبات تطبيق الريادة الاستراتيجية وفقاً لآراء أفراد الدراسة. ولتحقيق اهداف الدراسة تم استخدام المنهج المزجي بالتصميم المتوازي المتقارب، باستخدام الاستبانة لجمع البيانات "الكمية"، والتي طبقت على عينة عشوائية من أعضاء هيئة التدريس بالجامعات الأهلية السعودية والبالغ عددهم (240)، واستخدمت المقابلة لجمع البيانات "النوعية "والتي طبقت على عينة قصدية بواقع (15) من أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الاهلية السعودية. وتوصلت الدراسة إلى أن درجة تطبيق الريادة الاستراتيجية بالجامعات الأهلية السعودية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس جاءت بدرجة استجابة (متوسطة)، وبلغ المتوسط الحسابي العام مساوياً (3,202)، حيث جاء في الترتيب الأول بُعد "إدارة الموارد استراتيجياً"، وفي الترتيب الثاني جاء بعد "الثقافة الريادية"، وفي الترتيب الثالث جاء بعد "القيادة الريادية"، بينما جاء في الترتيب الرابع بعد "التفكير الريادي" ، وأن مستوى تحقيق التنمية المستدامة بالجامعات الأهلية السعودية من وجهة نظر أفراد الدراسة، جاء بدرجة (متوسطة)، وبلغ المتوسط الحسابي العام مساوياً (3,070)، حيث جاء بالترتيب الأول "البعد المجتمعي"، وفي الترتيب الثاني جاء "البعد الاقتصادي"، وفي الترتيب الثالث جاء "البعد البيئي"، وفيما يتعلق بمتطلبات تطبيق الريادة الاستراتيجية لتحقيق التنمية المستدامة جاءت بدرجة عالية من الأهمية، حيث بلغت قيمة المتوسط الوزني للدرجات الكلية على هذا المحور (3.876) وأظهرت البيانات النوعية مستوى عالياً من التوافق مع النتائج الكمية مُعزِّزة بذلك موثوقيّة الاستنتاجات البحثيّة، وعليه تم بناء نموذج مقترح للريادة الاستراتيجية مدخل لتحقيق التنمية المستدامة.5 0Item Open Access موقف المملكة العربية السعودية من السياسة الإقليمية الإيرانية 1399 - 1406هـ / 1979 - 2005م. دراسة تاريخية(Saudi Digital Library, 2026) الايداء، مشاعل بندر نخيلان; السديس، عبدالرحمن عليتتناول هذه الدراسة موقف المملكة العربية السعودية من السياسة الإقليمية الإيرانية في الفترة التاريخية 1399ه – 1426ه / 1979م -2005م. من يَتتبع سياسة المملكة العربية السعودية الخارجية، يجد أنها منذ عهد الملك عبد العزيز، تقوم على مبادئ وأهداف ثابتة تنطلق من منطلق التضامن الإسلامي، وجمع كلمة المسلمين في كل مكان، وتحرص على تحقيق السلام والأمن الدوليين، وتسوية النزاعات الإقليمية والدولية بكل أشكالها، بالطرق السلمية والحوار، بعيدًا عن الانفعالات والمواقف العشوائية، ورفض أي توسعات إقليمية على حساب دول الخليج العربي والدول العربية، وأن أي مساس بأمن تلك الدول، هو مساس بالأمن الوطني السعودي، لذلك هي تعمل على سلامة أمنها واستقرارها. وقد كانت مواقف المملكة العربية السعودية تجاه السياسة الإقليمية الإيرانية بعد قيام الجمهورية الإيرانية عام 1399ه/ 1979م، على يد "الخميني"، نابعةً من تلك السياسة ومعبرةً عنها؛ فعندما استولت الثورة الإيرانية على الحكم وأطاحت بنظام الشاه، ثم شكلت الحكومة الجديدة برئاسة مهدي بازركان؛ قدمت المملكة التهنئة للخميني ولرئيس الحكومة الجديد؛ رغبةً منها في استمرار العلاقات السعودية الإيرانية. لكن بعد أن ظهرت النوايا الإيرانية واتضحت معالم سياستها الخارجية القائمة على تصدير الثورة الإيرانية إلى دول الجوار العربية والتدخل في شؤونها؛ رأت المملكة أن إيران أصبحت مصدر تهديد لأمنها وأمن منطقة الخليج العربي والدول العربية، فبذلت جهوداً حثيثة للوقوف أمام أي محاولات توسعية إقليمية من قبل إيران، والمحافظة على أمنها واستقرارها وأمن واستقرار دول الجوار. لذا جاءت هذه الدراسة لإلقاء الضوء على موقف المملكة العربية السعودية من السياسة الإقليمية الإيرانية تجاه دول الجوار (دول الخليج العربي والدول العربية)، وفي الفترة التاريخية 1399ه – 1426ه/1979م -2005م، وللتعرف على محددات العلاقة بين المملكة العربية السعودية وبين إيران، وتوضيح ركائز السياسة الإقليمية الإيرانية وأهدافها، ورصد أثر علاقات إيران الخارجية على سياستها الإقليمية، وتتبع مراحل السياسة الإقليمية الإيرانية في الفترة التاريخية 1399ه – 1426ه/1979م -2005م. وقد اتبعت الدراسة المنهج التاريخي الوصفي التحليلي القائم على الاستنتاج والاستقراء، وتوصلت إلى مجموعةٍ من النتائج؛ أبرزها: - أن العلاقات السعودية الإيرانية تحكمها عدة محددات عقدية واقتصادية وجغرافية وأمنية، وأهم تلك المحددات هو المحدد العقدي؛ فكل منهما تتبع عقيدة أو مذهباً يختلف عن الآخر، وكلا المذهبان لا يتوافقان من حيث الفكر والمبدأ، مما انعكس أثره على علاقة كل دول بالأخرى، خاصةً أن إيران تتعامل مع المملكة العربية السعودية على أساس مذهبي. - أن أهداف السياسة الإيرانية متعددة، تتمحور حول مد نفوذها إلى دول الجوار (دول الخليج العربي والدول العربية) مستندة على عدة ركائز ووسائل وأدوات لتحقيقها. - استفادت إيران من علاقاتها الخارجية في الحصول على الدعم السياسي والاقتصادي والتسلح التقليدي والنووي، وسهلت لها نشر التشيع وتأسيس المنظمات والميليشيات في دول الجوار. - مرّت السياسة الإيرانية في الفترة التاريخية قيد الدراسة بثلاث مراحل، لكل منها سماتها الخاصة؛ حيث تميزت المرحلة الأولى بالعداء الصريح لدول الجوار والإساءة لأنظمتها الحاكمة من خلال الخطابات السياسية والتصريحات الرسمية والسلوكيات التخريبية فيها، فكانت هذه المرحلة، مرحلة حرب بينها وبين معظم تلك الأنظمة تمثلت بالحرب العراقية الإيرانية 1400ه - 1409ه/ 1980- 1988م. أما المرحلة الثانية، فقد اختلفت عن الأولى بتخفيف حدة العداء، وأصبحت الخطابات السياسية والتصريحات الرسمية تدعو إلى التقارب والانفتاح على دول الجوار، إلا أن طموحات إيران التوسعية ما تلبث إلا أن تظهر، لذلك سُميت هذه المرحلة بمرحلة الهدوء الحذر. أما المرحلة الثالثة، فقد رفعت فيها إيران شعار حوار الثقافات والانفتاح على جميع الدول، فتميزت هذه المرحلة بوجود تقارب بين إيران ودول الجوار، إلا أن استمرار احتلال إيران للجزر الإمارتية الثلاث، أعاق التقارب التام بينهم، كما أن احتلال الولايات المتحدة الأمريكية للعراق ونهاية نظام صدام حسين في هذه المرحلة، أظهر أن إيران لم تتخلَّ عن طموحاتها التوسعية. - كانت قضية الجزر الإماراتية الثلاث من أهم القضايا الإقليمية التي كانت المملكة العربية السعودية تتابعها باهتمام، وسعت إلى حلها بجميع الوسائل الممكنة، كما تمسكت المملكة بمبدأ منع إيران من امتلاك القدرات النووية العسكرية.7 0Item Restricted فاعلية برنامج وسائط متعددة في التصميم الزخرفي بدمج فن الماركترية وأسلوب التطريز الصيني في تنفيذ المعلقات الحائطية لتنمية المهارات الإبداعية لدى الخريجات(Saudi Digital Library, 2026) التميمي, منى سالم عمر; محمد, جابر السيد محمدملخص الرسالة هدفت الدراسة إلى دراسة خصائص فن الماركترية وأسلوب التطريز الصيني في تنفيذ المعلقات الحائطية لتنمية المهارات الإبداعية لدى الخريجات، وتصميم برنامج تدريبي قائم على الوسائط المتعددة بدمج فن الماركتريه وأسلوب التطريز الصيني في تنفيذ المعلقات الحائطية لتنمية المهارات الإبداعية لدى خريجات قسم تصميم الأزياء بكلية الفنون والتصاميم، وانطلقت مشكلة الدراسة من الحاجة إلى تطوير مداخل تعليمية حديثة توظف التقنيات الرقمية في تعليم الفنون التطبيقية، بما يسهم في تنمية القدرات الابتكارية وربط الجانب النظري بالتطبيق العملي بما يتوافق مع متطلبات سوق العمل. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي القائم على مجموعة تجريبية واحدة، وتم تصميم البرنامج وفق نموذج الجزار (2002) للتصميم التعليمي، مروراً بمراحله الخمس: التحليل، والتصميم، والإنتاج، والتنفيذ، والتقويم، وتكونت عينة الدراسة من (10) متخصصين في مجال الملابس والنسيج والتصميم الجرافيك ومناهج وطرق تدريس لتحكيم البرنامج وأدواته، و(25) خريجة من قسم تصميم الأزياء – كلية الفنون والتصاميم بجامعة القصيم، تم تطبيق البرنامج عليهن للتحقق من فاعليته. واستخدمت الدراسة أدوات تمثلت في: اختبار تحصيلي قبلي/بعدي لقياس الجانب المعرفي، واختبار مهاري قبلي/بعدي لقياس الأداء التطبيقي، ومقياس لتنمية المهارات الإبداعية، إضافة إلى استبانة لقياس اتجاهات المتدربات نحو البرنامج، بعد التحقق من صدق الأدوات وثباتها من خلال التحكيم العلمي المتخصص. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي في التحصيل المعرفي والأداء المهاري وأبعاد التفكير الإبداعي، مما يؤكد فاعلية البرنامج في تنمية مهارات الخريجات وقدرتهن على دمج الخامات والتقنيات الفنية في إنتاج معلقات حائطية مبتكرة، كما أظهرت النتائج اتجاهات إيجابية لدى المتدربات نحو التعلم باستخدام الوسائط المتعددة، وتؤكد الدراسة أهمية توظيف الوسائط المتعددة كمدخل تعليمي معاصر في تطوير تعليم الفنون التطبيقية وتنمية الإبداع الفني لدى الخريجات. وقد قسمت الدراسة إلى أربع فصول كالتالي: الفصل الأول- خطة البحث: يتناول هذا الفصل المقدمة، مصطلحات البحث، مشكلة البحث، أهمية البحث، أهداف البحث، حدود البحث، فروض البحث، الدراسات والبحوث السابقة، منهج البحث وإجراءاته، ثم الخلاصة. الفصل الثاني - الإطار النظري: يتناول هذا الفصل الإطار النظري للدراسة والذي أشتمل على ثلاث محاور، المحور الأول برنامج الوسائط المتعددة لتنمية المهارات الإبداعية من خلال عرض الأسس العلمية المرتبطة ببرامج الوسائط المتعددة وأهميتها في العملية التعليمية، ودورها في تنمية المهارات الإبداعية لدى المتعلمين من خلال ما توفره من بيئات تعليمية تفاعلية تعتمد على تكامل النصوص والصور والصوت والفيديو بما يسهم في تعزيز الفهم وتنمية التفكير الابتكاري. كما يتناول الفصل المحور الثاني التصميم الزخرفي والمعلقات الحائطية من حيث الأسس الجمالية والعناصر التشكيلية التي يقوم عليها التصميم الزخرفي مثل الخط والشكل واللون والإيقاع والتوازن، إضافة إلى توضيح دور هذه العناصر في تحقيق القيم الجمالية والتعبيرية في الأعمال الفنية الزخرفية. ويتضمن الفصل كذلك المحور الثالث فن الماركترية وأسلوب التطريز الصيني والذي أشتمل على عرضاً لفن الماركترية من حيث نشأته وتطوره التاريخي وخصائصه الفنية والتقنية، وأساليبه المختلفة في تطعيم القشرة الخشبية وتكوين الوحدات الزخرفية، مع إبراز إمكاناته الجمالية في مجال التصميم الزخرفي وإثرائه للأعمال الفنية، كما تناول أسلوب التطريز الصيني بوصفه أحد الفنون الزخرفية الدقيقة التي تتميز بثراء تقنياتها وتنوع غرزها ومدارسها الفنية المختلفة، حيث يستعرض الفصل خصائص هذا الفن وأبرز تقنياته والخامات المستخدمة فيه، إضافة إلى الوحدات الزخرفية المستوحاة من الطبيعة مثل الزهور والطيور والمناظر الطبيعية التي تشكل مصدر إلهام رئيسي في هذا الفن. وفي ضوء ذلك يناقش الفصل إمكانات الدمج بين فن الماركتريه وأسلوب التطريز الصيني في تنفيذ المعلقات الحائطية، بما يسهم في تحقيق تكامل فني بين الخامات والتقنيات المختلفة، وإثراء القيم الجمالية والتعبيرية للعمل الفني، الأمر الذي يمهد لبناء البرنامج التدريبي القائم على الوسائط المتعددة الذي تتناوله الدراسة في الجانب التطبيقي. الفصل الثالث - الإطار التطبيقي: يتضمن هذا الفصل تصميم البرنامج التدريبي وفق نموذج الجزار، وبناء أدوات البحث والتحقق من صدقها وثباتها، ثم عرض خطوات تنفيذ التجربة التطبيقية على عينة الدراسة وآليات تقويم الأداء المعرفي والمهاري والإبداعي. الفصل الرابع - نتائج البحث" تحليلها - تفسيرها – التوصيات": يتناول هذا الفصل عرض نتائج الدراسة في جانبيها النظري والتطبيقي وتحليلها في ضوء أهداف البحث وتساؤلاته، وذلك من خلال عرض ملخص لأهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة، ثم تقديم التوصيات المرتبطة بهذه النتائج. ملخص النتائج: 1. على المستوى النظري، أظهرت الدراسة أن كلاً من فن الماركتريه وأسلوب التطريز الصيني يمتلكان مقومات جمالية وتقنية ثرية يمكن توظيفها تربوياً وفنياً لإنتاج أعمال زخرفية مبتكرة؛ حيث يتيح الماركتريه بناءً تشكيلياً قائماً على التنوع اللوني والملمسي للقشور الخشبية والدقة في القص والتركيب، بينما يضيف التطريز الصيني بعداً جمالياً يعتمد على نعومة الخيوط الحريرية، والتدرجات اللونية، ودقة الغرز، الأمر الذي يحقق تكاملاً بصرياً ومادياً بين الخامة الصلبة والمرنة داخل العمل الفني الواحد. 2. أثبتت نتائج تصميم البرنامج التدريبي "وفق نموذج الجزار للتصميم التعليمي" إمكانية بناء برنامج وسائط متعددة قائم على أسس علمية منظمة تبدأ بمرحلة التحليل لخصائص المتعلمات واحتياجاتهن، مروراً بمرحلة التصميم التي تضمنت صياغة الأهداف وبناء المحتوى وأدوات القياس، ثم مرحلة الإنتاج التي شملت إعداد عناصر الوسائط المتعددة وتأليف البرنامج بصورة تفاعلية تدعم التعلم الذاتي. 3. أكدت نتائج التحكيم والتقويم البنائي الداخلي صلاحية البرنامج للتطبيق من الناحيتين العلمية والتقنية، حيث أجمع المتخصصون على ملاءمته لتحقيق أهداف التعلم وتنمية المهارات المستهدفة مع إجراء بعض التعديلات التطويرية المقترحة. 4. أظهرت النتائج الإحصائية وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المتدربات في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، سواء في التحصيل المعرفي أو الأداء المهاري أو تنمية المهارات الإبداعية، مما يدل على فاعلية البرنامج التدريبي في تعلم المعارف واكتساب المهارات الفنية المرتبطة بتنفيذ المعلقات الحائطية. كما بينت النتائج أن البرنامج حقق تأثيراً كبيراً في تنمية الأداء، ويرجع ذلك إلى طبيعة التعلم المعتمد على الوسائط المتعددة، وتسلسل الخبرات التعليمية، وتكامل الجانبين المعرفي والتطبيقي، إضافة إلى تنوع الأنشطة التي حفزت المتدربات على التفاعل والممارسة والإبداع أثناء التنفيذ. 5. كشفت نتائج القياس المهاري عن تحسن ملحوظ في قدرة المتدربات على تنفيذ تقنيات الماركترية والتطريز الصيني، وعلى الدمج بينهما داخل عمل فني متكامل، مع ارتفاع مستوى جودة الشكل العام للمعلقة الزخرفية بعد التدريب مقارنة بالمستوى القبلي. 6. أظهرت نتائج مقياس تنمية المهارات الإبداعية تحسناً دالاً في أبعاد الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والتفاصيل، وهو ما يعكس نجاح البرنامج في إطلاق القدرات الابتكارية لدى المتدربات وتنمية التفكير التصميمي غير التقليدي. 7. بينت نتائج استبانة آراء المتدربات اتجاهات إيجابية مرتفعة نحو البرنامج، حيث أكدن حرصهن على متابعة التدريب، واستفادتهن من أنشطته في ابتكار أفكار تصميمية جديدة، وشعورهن بتطور قدراتهن الإبداعية، وعدم وجود صعوبة في تطبيق ما تعلمنه، مما يعكس تقبل المتدربات لنمط التعلم القائم على الوسائط المتعددة وفاعليته في تحقيق تعلم ممتع وتفاعلي. وجاءت أهم التوصيات كالتالي: 1. تضمين فن الماركترية والتطريز الصيني ضمن البرامج التدريبية في كليات الفنون والتصاميم، لما لهما من دور فعال في تنمية التفكير الإبداعي والمهارات التطبيقية. 2. تصميم حقائب تدريبية متخصصة قائمة على الوسائط المتعددة تربط بين المعرفة النظرية والتطبيق العملي، بما يواكب متطلبات سوق العمل. 3. تفعيل الورش التطبيقية داخل الأقسام الفنية لإتاحة بيئات تعلم قائمة على الممارسة والخبرة المباشرة مع تقديم تغذية راجعة مستمرة. 4. تعزيز التعاون بين الأكاديميين والمتخصصين المهنيين عبر ورش عمل ولقاءات علمية لتبادل الخبرات وتطوير المحتوى التدريبي. 5. تبني أساليب تقويم قائمة على الأداء العملي لقياس مستوى إتقان المهارات الفنية بصورة أكثر دقة من التقويم التقليدي. 6. تطوير المعامل والورش الفنية وتجهيزها بالخامات والأدوات المناسبة لدعم تنفيذ البرامج التطبيقية الحديثة. 7. تفعيل الشراكات مع مراكز التدريب والمؤسسات الإبداعية لإتاحة فرص تدريب إحترافية تربط التعليم بالممارسة المهنية. 8. إدراج برامج تدريب مستمر للخريجات لضمان تنمية مهاراتهن ومواكبة الاتجاهات الفنية والتقنية المعاصرة. 9. دعم إنتاج مشروعات فنية قابلة للتسويق لتعزيز التمكين المهني والاقتصادي وتحويل المهارة الفنية إلى منتج مستدام. 10. إنشاء منصات رقمية تعليمية متخصصة لعرض النماذج التطبيقية وتوثيق مراحل التنفيذ بما يدعم التعلم الذاتي واستمرارية التطوير المهني.14 0Item Open Access تصميم محتوى رقميّ قائم على تقنية الميتافيرس وأثره في تنمية مهارات الطلاقة الرقميّة والشَّغف العلميّ لطالبات المرحلة الثانويّة.(Saudi Digital Library, 2026) المزيد, شادن أحمد; الوزان, منى صالحسعت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر تصميم محتوى رقميّ قائم على تقنية الميتافيرس وأثره في تنمية مهارات الطلاقة الرقميّة، والشغف العلميّ لطالبات المرحلة الثانويّة؛ ولتحقيق هدف الدراسة فقد استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبيّ، والذي تضمن مجموعة تجريبيّة مكوَّنةً من أربعةٍ وعشرين طالبة اُختِرْنَ عشوائيًّا. وشملت أدوات الدراسة مقياس مهارات الطلاقة الرقميّة، ومقياس الشغف العلميّ. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائيّة بين متوسط درجات المجموعة التجريبيّة على مقياس مهارات الطلاقة الرقميّة في التطبيقين القبليّ والبعديّ لمصلحة (التطبيق البعديّ). وأشارت الدراسة أيضًا إلى أن هناك فرقًا ذا دلالة إحصائيّة بين متوسط درجات المجموعة التجريبيّة على مقياس الشغف العلميّ في التطبيقين القبليّ والبعديّ لمصلحة (التطبيق البعديّ)؛ مما دلَّ على وجود تأثير إيجابيّ لتصميم محتوى رقميّ قائم على تقنية الميتافيرس في تنمية مهارات الطلاقة الرقميّة والشغف العلميّ لطالبات المرحلة الثانويّة.12 0Item Open Access تطوير بيئة تعلم الكترونية قائمة على توليد المحتوى التعليمي باستخدام الذكاء الاصطناعي وأثرها على تنمية مهارات الأمن السيبراني والوعي الرقمي لدى طلاب المرحلة الثانوية(Saudi Digital Library, 2026) الجربوع، عبدالعزيز سليمان عبدالله; السيف، عبدالكريم عبدالله حمدهدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من أثر تطوير بيئة تعلم إلكترونية قائمة على توليد المحتوى التعليمي باستخدام الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات الأمن السيبراني بشقيها المعرفي والأدائي، وتنمية الوعي الرقمي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وتنتمي الدراسة إلى فئة البحوث التطويرية؛ إذ اعتمدت على توظيف ثلاثة مناهج بحثية بشكل متتابع ومتكامل، تمثلت في: المنهج الوصفي لتحليل الأدبيات والدراسات السابقة وبناء معايير تصميم بيئة التعلم الإلكترونية، والمنهج التطويري المنظومي لتطوير بيئة تعلم إلكترونية قائمة على توليد المحتوى التعليمي باستخدام الذكاء الاصطناعي وفق نموذج التصميم التعليمي المقترح (GEN-AI Learn)، والمنهج التجريبي باستخدام التصميم شبه التجريبي للتحقق من أثر البيئة المطورة في متغيرات الدراسة، وقد تم بناء أداة «يقظ» لاستخدامها ضمن منصة (Microsoft Teams)، بما يتيح تقديم محتوى تعليمي يتكيف مع احتياجات الطلاب وخصائصهم الفردية، واشتملت عينة الدراسة على (60) طالبًا من طلاب الصف الثالث الثانوي، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين: مجموعة تجريبية درست باستخدام بيئة التعلم الذكية المطورة، ومجموعة ضابطة درست بالطريقة التقليدية، واعتمدت الدراسة على أدوات بحثية تمثلت في: اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات الأمن السيبراني، وبطاقة ملاحظة لتقويم المهارات العملية، ومقياس للوعي الرقمي لقياس السلوكيات المرتبطة بالاستخدام الآمن للتقنية؛ حيث طُبقت هذه الأدوات قبليًا وبعديًا، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لجميع أدوات القياس، وجاءت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على الفاعلية المرتفعة لبيئة التعلم الإلكترونية القائمة على توليد المحتوى التعليمي باستخدام الذكاء الاصطناعي في تنمية الجوانب المعرفية والأدائية لمهارات الأمن السيبراني ورفع مستوى الوعي الرقمي لدى الطلاب، وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة دمج أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي في تصميم البيئات التعليمية الإلكترونية، وتضمين مهارات الأمن السيبراني والوعي الرقمي ضمن المناهج الدراسية بأساليب تفاعلية قائمة على المحتوى الذكي، مع الاهتمام بتدريب المعلمين على توظيف هذه التقنيات بفاعلية في الممارسات الصفية والتعليم عن بُعد.Item Open Access نظرية تربوية مقترحة للتعليم العام بالمملكة العربية السعودية في ضوء المبادئ التربوية للفلسفة التحليلية(Saudi Digital Library, 2026) المشيقح, هاني إبراهيم; السيسي، جمالهدفت الدراسة إلى اقتراح ملامح نظرية تربوية سعودية تجمع بين الخصوصية الثقافية والإسلامية للمجتمع السعودي والصرامة المفهومية التي تميّز الفلسفة التحليلية، موجَّهة للتعليم العام بالمملكة العربية السعودية، وتوصّلت إلى النتائج التالية: تتأسس النظرية التربوية المقترحة على خمس ركائز معيارية ثابتة مستمدة من وثائق السياسة التعليمية السعودية (مكانة الدولة وعقيدتها، مسؤولية التعليم، حدود المعرفة واشتراطاتها، الأسرة والنظام الاجتماعي، الحقوق والواجبات)، تُمثّل المرجعية المعيارية التي لا يجوز لأي افتراض في النظرية مخالفتها. وفي ضوء هذه الركائز، صيغت أربعة محاور من الافتراضات تغطّي الغاية التربوية، والطبيعة الإنسانية، وطبيعة المعرفة، والطرق والأساليب التعليمية، مستنبطة من الاستنتاجات الكبرى لأعمال فلاسفة التحليل (رسل وفتغنشتين وروادهما) معروضةً عبر عناصر النظرية التربوية الأربعة عند ت.مور (2012). وأظهرت نتائج التحقق من صلاحية هذه الافتراضات عبر مجموعة تركيز ضمّت تسعة من خبراء فلسفة التربية وسياسات التعليم من خمس جامعات سعودية توافقاً عاماً على وضوحها المفهومي واتساقها الداخلي وقابليتها للتطبيق ومواءمتها لواقع التعليم العام بالمملكة، مع تقديم مقترحات إجرائية لتفعيلها شملت متطلبات تنظيمية ومادية وبشرية. واعتمدت الدراسة منهج التحليل الفلسفي عبر أربع أدوات (التحليل المفاهيمي، وإعادة بناء الحجج، والكشف عن الافتراضات الضمنية، ومجموعات التركيز)، وسارت عبر خمس مراحل متتابعة بدأت بتحديد مبادئ الفلسفة التحليلية، وانتهت بصياغة ملامح النظرية والتحقق من صلاحيتها.8 0Item Restricted Comparative In Vitro Analysis of Calcium Hydroxide and Bio-C Temp as Intracanal Medications: Assessing Multiple Aspects(Saudi Digital Library, 2026) alolayqi, yasir saleh; Alotaibi, Badiالعنوان : تحليل مقارن في المختبر لمادة الهيدروكسيد كالسيوم والبايو سيراميك كادوية مضادة داخل قنوات الاسنان .تقيمم متعددة الجوانب . الاهداف: تهدف هذي الدراسة لدراسة من عدة جوانب : الجانب الاول : الفعالية المضادة للبكتيريا داخل القناة . ثانيا : التأثير على صلابة العاج الدقية . ثالثا : التغيرات للتركيب الكيميائي للعاج . المنهجية: اجريت هذي الدراسة على ثلاث مراحل المرحلة الاولى استخدم المجهر الليزري الماسح متحد البؤور مع صبغة لتحديد حيوية الباكتيريا الحية والميتة داخل الانابيب العاجية المصابة لمدة اسبوعين .المرحلة الثانية اجريت هذي الدراسة لتحديد صلابة العاج التاجية والوسطى والقمية قبل وبعد العلاج باستخدام جهاز الفكرز. المرحلة الثالثه اجريت طيافية الأشعة تحت الحمراء بتحويل فورييه بالانعكاس الكلي الموهن لتحليل المكونات العضوية وغير العضوية في العاج قبل وبعد العلاج . اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ: أﻇﻬﺮ Temp Bio-C ﻧﺸﺎﻃًﺎ ﻣﻀﺎدًا ﻟﻠﺒﻜﺘﻴﺮﻳﺎ أوﻟﻴًﺎ أﻋلى ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع اﻷول %68.77) ﺧﻼﻳﺎ ﻣﻴﺘﺔ( ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑـ 0.001) < p ،(6.59% .Ca(OH)₂ ﺑﺤﻠﻮل اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ، وﺻﻞ ﻛﻼﻫﻤﺎ إﱃ ﻣﻌﺪﻻت ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ، ﺣﺎﻓﻆ Temp Bio-C على ﻧﺴﺒﺔ أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﻜﺘﻴﺮﻳﺎ اﻟﺤﻴﺔ (%21.60) ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑـ Ca(OH)₂ 0.001) < p ،.(53.02% ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑسلامة العاج، ﺗﺴﺒﺐ Ca(OH)₂ ﻓﻲ اﻧﺨﻔﺎض ﺗﺪرﻳﺠﻲ ﻓﻲ ﺻﻼﺑﺔ اﻟﻌﺎج اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ %20~) ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ( وﺗﺪﻫﻮر ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻜﻮﻻﺟﻴﻦ واﻟﻤﻌﺎدن. على اﻟﻌﻜﺲ ﻣﻦ ذﻟﻚ، زاد Temp Bio-C ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺻﻼﺑﺔ اﻟﻌﺎج اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ %15~) ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ( وﻋﺰز ﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﻤﻌﺎدن واﻟﻜﺮﺑﻮﻧﺎت، ﻛﻤﺎ أﻛﺪه ﺗﺤﻠﻴﻞ .FTIR اﻟﺨﻼﺻﺔ: ﻳﻮﻓﺮ Temp Bio-C ﺗﺜﺒﻴﻄًﺎ ﻣﻀﺎدًا ﻟﻠﻤﻴﻜﺮوﺑﺎت أﺳﺮع وأﻛﺜﺮ اﺳﺘﺪاﻣﺔ ﻣﻦ ﻫﻴﺪروﻛﺴﻴﺪ اﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي. ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺆدي ﻫﻴﺪروﻛﺴﻴﺪ اﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮم إﱃ ﺗﺪﻫﻮر اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ واﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻌﺎج اﻟﺠﺬر، ﻓﺈن Temp Bio-C ﻳﻌﺰزﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺤﻴﻮي. ﺗﺸﻴﺮ ﻫﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ إﱃ أن Temp Bio-C ﻫﻮ دواء داﺧﻞ اﻟﻘﻨﺎة ﻣﺘﻔﻮق ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺗﻄﻬﻴﺮ ﻓﻌﺎل ﻣﻊ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋلى ﻧﻈﺎم ﻗﻨﺎة اﻟﺠﺬر اﻟﻬﻴﻜﻠﻴﺔ أو ﺗﺤﺴﻴﻨﻬﺎ. اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﻔﺘﺎﺣﻴﺔ: Temp Bio-C، ﻫﻴﺪروﻛﺴﻴﺪ اﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮم، faecalis Enterococcus، أدوﻳﺔ داﺧﻞ اﻟﻘﻨﺎة، ﺻﻼﺑﺔ اﻟﻌﺎج اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ، ﻣﻄﻴﺎﻓﻴﺔ اﻷﺷﻌﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺤﻤﺮاء ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ ﻓﻮرﻳﻴﻪ، ﻃﺐ اﻷﺳﻨﺎن اﻟﻠﺒﻲ3 0Item Restricted رؤيةٌ مقترحةٌ لتطويرِ برامجِ التدريبِ المهنيِّ لتأهيلِ المعلِّمات للحصولِ على الرخصةِ المهنيةِ في ضوءِ خبرتي الولايات المتحدة الأمريكية والمملكة المتحدة.(Saudi Digital Library, 2026) العتيبي, عنود; الصقري, عواطف; الخضر, نوالهدفت الدراسة إلى بناء رؤية مقترحة لتطوير برامج التدريب المهني لتأهيل المعلمات للحصول على الرخصة المهنية في ضوء خبرتي الولايات المتحدة الأمريكية والمملكة المتحدة، من خلال تشخيص واقع تدريب المعلمات الحالية، والكشف عن المعوقات التي تحد من تطويرها، ووصف المتطلبات اللازمة لتطويرها من جهة نظر معلمات التعليم العام، كما سعت إلى تحديد المجالات لتطوير برامج التدريب المهني بما يتوافق مع خبرتي الولايات المتحدة الأمريكية والمملكة المتحدة. ولتحقيق أهداف الدراسة، أُستخدم المنهج الوصفي بمدخله المزجي ( الوصفي المسحي، النوعي) وتم الاعتماد أسلوب التصميم التقاربي المتوازي، بالاستعانة بأداة الاستبانة، التي طُبقت على عينة من معلمات التعليم العام بمحافظة الجبيل تم اختيارها بالمصادفة من مجتمع البحث ولا تخضع لتنظيم محدد، وبلغ عددهنّ (٣١٣) معلمة، وأداة المقابلة للدراسة النوعية، التي طُبقت على عينة قصدية من معلمات التعليم العام بمحافظة الجبيل، وبلغ عددهنّ (٣٣) معلمة، كما أُستخدم المنهج الوصفي بأسلوبه الوثائقي؛ لتحديد مجالات تطوير برامج التدريب المهني عبر تحليل المعايير المهنية الرسمية الخاصة في الولايات المتحدة الأمريكية والمملكة المتحدة. وتوصّلت الدراسة إلى أن واقع برامج تدريب المعلمات لتأهيلهنّ للحصول على الرخصة المهنية يعد واقعًا منخفضًا ولا يحقق المستوى المطلوب لرفع جاهزية المعلمين لاجتياز اختبار الرخصة المهنية، كما توصلت أن تطوير برامج التدريب لتأهيل المعلمات للحصول على الرخصة يتطلب الاستجابة لمجموعة من المتطلبات التي تم تصنيفها إلى أربع متطلبات رئيسية وهي: المتطلبات المؤسسية والمتطلبات التدريبية والمتطلبات التنظيمية والمتطلبات الفنيّة، كما توصلت إلى أن مستوى المعوقات التي تواجه برامج تدريب المعلمات لتأهيلهنّ للحصول على الرخصة مرتفع، كما قدمت الدراسة عشرة مجالات تدريبية رئيسية تمثل الحد الأدنى من الكفايات التي ينبغي أن يمتلكها المعلمين لتحقيق أداء مهني فعّال، كما توصلت الدراسة إلى رؤية مقترحة لتطوير برامج تدريب المعلمين لتأهيلهنّ للحصول على الرخصة المهنية في ضوء خبرتي الولايات المتحدة الامريكية والمملكة المتحدة، شملت مجموعة من العناصر: الفلسفة، والرؤية والرسالة والاهداف والمتطلبات وآليات التنفيذ، وضمانات تحقيق الرؤية، والمعوقات المتوقعة ومُقترحات التغلب عليها. الكلمات المفتاحية: رؤية مقترحة، تطوير، برامج التدريب المهني، تأهيل المعلمات، الرخصة المهنية.6 0Item Restricted تجهيز المعلومات الانفعالية لدى طلاب المرحلة المتوسطة وتأثير التدريب على استراتيجياته في تحسين الذكاء الوجداني(Saudi Digital Library, 2026) المشيقح, عبدالشكور علي عبدالله; فتحي, محمد محمودتجهيز المعلومات الانفعالية لدى طلاب المرحلة المتوسطة وتأثير التدريب على استراتيجياته في تحسين الذكاء الوجداني أعداد الباحث عبدالشكور بن علي المشيقح اشراف أ.د. فتحي محمد محمود ملخص الدراسة هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى تجهيز المعلومات الانفعالية والذكاء الوجداني لدى طلاب المرحلة المتوسطة في مدارس التعليم العام بمدينة بريدة، والتعرف على طبيعة العلاقة بينهما، وقياس فاعلية برنامج تدريبي قائم على استراتيجيات تجهيز المعلومات الانفعالية في تحسين الذكاء الوجداني لدى الطلاب. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي بتصميم (قبلي–بعدي–تتبعي) بمجموعتين تجريبية وضابطة، وبلغ حجم عينة الدراسة (139) طالبًا من طلاب المرحلة المتوسطة بمدينة بريدة للعام (1446هـ)، و تم اختيارهم بطريقة قصدية، وبعد إعداد أدوات الدراسة المتمثلة في مقياس تجهيز المعلومات الانفعالية الذي أعده الباحث ومقياس الذكاء الوجداني (نسخة معدلة عن مقياس مون 1996 وفق نموذج ماير وسالوفي) والتحقق من صدقهما وثباتهما، تم تطبيقهما على عينة الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1446هـ، ثم تنفيذ البرنامج التدريبي القائم على استراتيجيات تجهيز المعلومات الانفعالية على أفراد المجموعة التجريبية، وبعد تحليل البيانات باستخدام برنامج( (SPSS. أظهرت النتائج أن مستوى كل من تجهيز المعلومات الانفعالية والذكاء الوجداني لدى الطلاب جاء في المستوى المتوسط، كما بينت النتائج وجود علاقة ارتباطية طردية قوية ودالة إحصائـــــــــــيـــــــاً بين المتغـــــــــيرين (r = 0.731, p < 0.01)، مما يشير إلى أن ارتفاع كفاءة الطالب في تجهيز المعلومات الانفعالية يقترن بارتفاع مماثل في مستوى ذكائه الوجداني. وأظهرت النتائج كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية في كل من مقياس التجهيز الانفعالي ومقياس الذكاء الوجداني، واستمرار الأثر بدرجة جيدة في القياس التتبعي، بما يدل على استدامة فاعلية البرنامج التدريبي. وتفسر هذه النتائج بأن التدريب على استراتيجيات تجهيز المعلومات الانفعالية أسهم في تنمية مهارات الوعي الذاتي والتنظيم الانفعالي والتعاطف والتفاعل الاجتماعي الإيجابي لدى الطلاب، مما يؤكد دور التجهيز الانفعالي كمدخل فعال لتنمية الذكاء الوجداني ودعم التكيف النفسي والاجتماعي للمتعلمين، وفي ضوء هذه النتائج قدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات للدراسات المستقبلية.9 0