Browsing by Author "الوليعي، حمد غانم"

Now showing 1 - 1 of 1

Restricted
واقع التنمية المهنية لمعلمي المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم من وجهة نظرهم
(Saudi Digital Library, 2012) الوليعي، حمد غانم; يونس، مجدي محمد
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع التنمية المهنية لمعلمي المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم من وجهة نظرهم، والكشف عن المعوقات التي تحول دون تحقيق التنمية المهنية لهم، والتعرف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء عينة الدراسة تعزى للمتغيرات التالية نوع المؤهل التخصص، سنوات الخبرة، نمط (التعليم)، ثم صياغة تصور مقترح للارتقاء بالتنمية المهنية لمعلمي المرحلة الثانوية في ضوء ما تتوصل إليه نتائج الدراسة الحالية. اتبع الباحث المنهج الوصفي المسحي في هذه الدراسة، وتم استخدام الاستبانة كأداة لجمع البيانات حيث تكونت من (۸۸) فقرة موزعة على ثلاثة محاور هي ( مجالات التنمية المهنية، أساليب التنمية المهنية، معوقات التنمية المهنية)، وبعد التحقق من صدقها وثباتها تم توزيعها على عينة الدراسة التي بلغت (٣٧٦) معلماً من معلمي مدارس التعليم الثانوي للبنين الحكومية والأهلية التابعة للإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية بنسبة ٢٠% من المجتمع الأصلي. ولمعالجة البيانات إحصائياً؛ تم استخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (Spss) لاستخراج المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، والأوزان النسبية، واختبار (ت)، وتحليل التباين الأحادي. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- أن واقع التنمية المهنية لمعلمي المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم على مجالات النمو المهني ككل قد تحقق بدرجة عالية بنسبة مئوية بلغت (۷۹%) ، أما على مستوى المحالات منفردة فقد حصل محال أخلاقيات مهنة التعليم على الترتيب الأول بنسبة (٨٠٠٦%)، كما حصل المحال الأكادمي على الترتيب الثاني بنسبة (٧٩.٦%)، وجاء المحال المهني في الترتيب الثالث بنسبة (٧٩.٢%) ، بينما حصل المحال الإداري على الترتيب الرابع بنسبة (٧٧.٢%). ٢- أن واقع ممارسة معلمي المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم لأساليب التنمية المهنية ككل قد تحقق بدرجة عالية بنسبة مئوية بلغت (٧٤.٢%) ، أما على مستوى الأساليب منفردة فقد حصل أسلوب التنمية المهنية الذاتية على الترتيب الأول بنسبة (٧٥.٢%) ، بينما حصل أسلوب التنمية المهنية الرسمية على الترتيب الثاني نسبة (٧٣%). - التنمية المهنية ودرجتها الكلية تبعاً للمتغيرات التالية نوع المؤهل التخصص عدد سنوات الخبرة). ه وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (....) فأقل بين متوسطات استخابات عينة الدراسة حول مجالات التنمية المهنية التالية: (الأكاديمي، الإداري، أخلاقيات المهنة)، وفي الدرجة الكلية الحالات التنمية المهنية للمعلمين تبعاً لمتغير نمط التعليم، وكانت جميع: تلك الفروق لصالح أفراد العينة العاملين في التعليم الأهلي، بينما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ٣- أن معوقات التنمية المهنية التي تواجه معلمي المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم ككل كانت بدرجة عالية بنسبة مئوية بلغت (۷۸۰۸%)، أما على مستوى المعوقات منفردة فقد حصلت المعوقات المتعلقة بالنواحي الإدارية والفنية على الترتيب الأول بنسبة (۸۱) ، بينما حصلت المعوقات المتعلقة بالمعلمين على الترتيب الثاني بنسبة (٧٦%). (٥...) بين متوسطات استحابات عينة الدراسة في المحال المهني باختلاف نمط التعليم. استحابات عينة الدراسة حول أساليب التنمية المهنية الذاتية" باختلاف نمط التعليم. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٥...) فأقل بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حول معوقات التنمية المهنية ودرجتها الكلية تبعاً لمتغير نمط التعليم، وكانت جميع تلك الفروق الصالح أفراد العينة العاملين في التعليم الحكومي. المقترحة في مجال التنمية المهنية. -٤ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حول مجالات التنمية المهنية ودرجتها الكلية، أساليب التنمية المهنية ودرجتها الكلية ، معوقات ٦- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (۰.۰۱) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حول أساليب التنمية المهنية الرسمية ، وكذلك في الدرجة الكلية لأساليب التنمية المهنية المتبعة لدى المعلمين تبعاً المتغير نمط التعليم، وكانت تلك الفروق لصالح أفراد العينة العاملين في التعليم الأهلي، بينما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصالية عند مستوى دلالة (....) بين متوسطات وبناءً على ما ورد في الإطار النظري، وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية قدم الباحث تصوراً مقترحاً للارتقاء بالتنمية المهنية لمعلمي المرحلة الثانوية، وقدم عدداً من التوصيات والدراسات
31 0