واقع التنمية المهنية لمعلمي المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم من وجهة نظرهم
No Thumbnail Available
Date
2012
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع التنمية المهنية لمعلمي المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم من وجهة نظرهم، والكشف عن المعوقات التي تحول دون تحقيق التنمية المهنية لهم، والتعرف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين آراء عينة الدراسة تعزى للمتغيرات التالية نوع المؤهل التخصص، سنوات الخبرة، نمط (التعليم)، ثم صياغة تصور مقترح للارتقاء بالتنمية المهنية لمعلمي المرحلة الثانوية في ضوء ما تتوصل إليه نتائج الدراسة الحالية. اتبع الباحث المنهج الوصفي المسحي في هذه الدراسة، وتم استخدام الاستبانة كأداة لجمع البيانات حيث تكونت من (۸۸) فقرة موزعة على ثلاثة محاور هي ( مجالات التنمية المهنية، أساليب التنمية المهنية، معوقات التنمية المهنية)، وبعد التحقق من صدقها وثباتها تم توزيعها على عينة الدراسة التي بلغت (٣٧٦) معلماً من معلمي مدارس التعليم الثانوي للبنين الحكومية والأهلية التابعة للإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية بنسبة ٢٠% من المجتمع الأصلي. ولمعالجة البيانات إحصائياً؛ تم استخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (Spss) لاستخراج المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، والأوزان النسبية، واختبار (ت)، وتحليل التباين الأحادي. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- أن واقع التنمية المهنية لمعلمي المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم على مجالات النمو المهني ككل قد تحقق بدرجة عالية بنسبة مئوية بلغت (۷۹%) ، أما على مستوى المحالات منفردة فقد حصل محال أخلاقيات مهنة التعليم على الترتيب الأول بنسبة (٨٠٠٦%)، كما حصل المحال الأكادمي على الترتيب الثاني بنسبة (٧٩.٦%)، وجاء المحال المهني في الترتيب الثالث بنسبة (٧٩.٢%) ، بينما حصل المحال الإداري على الترتيب الرابع بنسبة (٧٧.٢%). ٢- أن واقع ممارسة معلمي المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم لأساليب التنمية المهنية ككل قد تحقق بدرجة عالية بنسبة مئوية بلغت (٧٤.٢%) ، أما على مستوى الأساليب منفردة فقد حصل أسلوب التنمية المهنية الذاتية على الترتيب الأول بنسبة (٧٥.٢%) ، بينما حصل أسلوب التنمية المهنية الرسمية على الترتيب الثاني نسبة (٧٣%). - التنمية المهنية ودرجتها الكلية تبعاً للمتغيرات التالية نوع المؤهل التخصص عدد سنوات الخبرة). ه وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (....) فأقل بين متوسطات استخابات عينة الدراسة حول مجالات التنمية المهنية التالية: (الأكاديمي، الإداري، أخلاقيات المهنة)، وفي الدرجة الكلية الحالات التنمية المهنية للمعلمين تبعاً لمتغير نمط التعليم، وكانت جميع: تلك الفروق لصالح أفراد العينة العاملين في التعليم الأهلي، بينما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ٣- أن معوقات التنمية المهنية التي تواجه معلمي المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم ككل كانت بدرجة عالية بنسبة مئوية بلغت (۷۸۰۸%)، أما على مستوى المعوقات منفردة فقد حصلت المعوقات المتعلقة بالنواحي الإدارية والفنية على الترتيب الأول بنسبة (۸۱) ، بينما حصلت المعوقات المتعلقة بالمعلمين على الترتيب الثاني بنسبة (٧٦%). (٥...) بين متوسطات استحابات عينة الدراسة في المحال المهني باختلاف نمط التعليم. استحابات عينة الدراسة حول أساليب التنمية المهنية الذاتية" باختلاف نمط التعليم. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٥...) فأقل بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حول معوقات التنمية المهنية ودرجتها الكلية تبعاً لمتغير نمط التعليم، وكانت جميع تلك الفروق الصالح أفراد العينة العاملين في التعليم الحكومي. المقترحة في مجال التنمية المهنية. -٤ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حول مجالات التنمية المهنية ودرجتها الكلية، أساليب التنمية المهنية ودرجتها الكلية ، معوقات ٦- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (۰.۰۱) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة حول أساليب التنمية المهنية الرسمية ، وكذلك في الدرجة الكلية لأساليب التنمية المهنية المتبعة لدى المعلمين تبعاً المتغير نمط التعليم، وكانت تلك الفروق لصالح أفراد العينة العاملين في التعليم الأهلي، بينما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصالية عند مستوى دلالة (....) بين متوسطات وبناءً على ما ورد في الإطار النظري، وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية قدم الباحث تصوراً مقترحاً للارتقاء بالتنمية المهنية لمعلمي المرحلة الثانوية، وقدم عدداً من التوصيات والدراسات
Description
Researcher’s Name: Hamad bin Ghanim Al-Waliei. Study Title: The Reality of the Professional Development of Secondary School Teachers in Qassim Region from Their Perspective. This study aimed to identify the reality of the professional development for the teachers of secondary stage in Qassim district from their point of view, detect the obstacles that prevent the achievement of the professional development for them, and identify whether there are statistically significant differences between the views of the study sample that are due to the following variables (the type of qualification, the specialization, the years of experience, the pattern of education).Then it also aimed to formulate a proposed to upgrade the professional development for the teachers of secondary stage in light of the results of the current study. The researcher followed the descriptive survey method in this study. The questionnaire was used as a tool for collecting data. It consisted of (88) paragraphs distributed on three axes as follows: (the fields of the professional development, the methods of the professional development and the obstacles of the professional development).After verifying its validity and reliability, it was distributed on the study sample which reached (376) teachers from the governmental and private secondary schools for boys that follow the General Directorate of Education in Qassim District. They were selected by using the stratified random method with a percentage of 20% of the original community. To deal with the data statistically, the program of the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) was used to extract the arithmetic means, the standard deviations, the relative weights, T-test and the one-way analysis of variance. The study reached the following results: 1- The reality of the professional development for the teachers of the secondary stage in Qassim District, on the fields of the professional growth as a whole, was achieved with a high degree and with a percentage that reached (79%). At the level of the single fields, the field of the ethics of the teaching profession obtained the first place with a percentage of (80.6%).The academic field also occupied the second place by (79.6%) and it was followed by the professional field in the third place by (79.2%).While the administrative field came in the fourth place with a percentage of (77.2%). 2- The reality of the practice of the secondary stage teachers in Qassim District for the methods of the professional development as a whole was achieved with a high degree and with a percentage reached (74.2%). While at the level of the single methods, the professional self development method occupied the first place by (75.2%), and the official professional development method came second by (73%). 3- The obstacles of the professional development that faced by the teachers of the secondary stage in Qassim District as whole, was with a high degree and with a percentage reached (78.8%), while at the level of the single obstacles, the obstacles related to the administrative and technical aspects occupied the first place by (81%), and the obstacles related to the teachers came second by (76%). 4- There are no statistically significant differences at the significance level of (0.05) among the means of the responses of the study sample on (the fields of the professional development and their total score, the methods of the professional development and their total score and the obstacles of the professional development and their total score) according to the following variables (the type of qualification -the specialization - the number of the years of experience). 5- There are statistically significant differences at the significance level of (0.05)or less among the means of responses of the study sample on the following fields of the professional development: (academic, administrative, professional ethics), and in the total score of the fields of the professional development for teachers depending on the variable of the pattern of education. All these differences were in favor of the members of the sample who worked in the private education. While it was shown that there were no statistically significant differences at the significance level of (0.05) among the means of the responses of the study sample in the professional field with the different pattern of education. 6- There are statistically significant differences at the significance level of (0.01) among the means of responses of the study sample on “the methods of the official professional development”, as well as in the total score of the methods of the professional development that the teachers follow according to the variable the pattern of education. These differences were in favor of the members of the sample who worked in the private education. While it was shown that there were no statistically significant differences at the significance level of (0.05) among the means of the responses of the study sample on “ the methods of the professional self-development” with the different pattern of education. 7. There are statistically significant differences at the significance level of (0.05) or less among the means of responses of the study sample on the obstacles of the professional development and their total score depending on the variable of the pattern of education. All these differences were in favor of the members of the sample working in the governmental education. Based on what was in the theoretical framework and in light of the results of the current study, the researcher presented a proposed perception to improve the professional development for the teachers of the secondary stage, and he made a number of recommendations and proposed studies in the field of the professional development. self-development” with the different pattern of education.