تحليل أنشطة وأسئلة مقرر التربية الأسرية للصف الخامس ابتدائي في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة
| dc.contributor.advisor | الأحمدي، مريم | |
| dc.contributor.author | الحويطي، علياء حماد | |
| dc.date.accessioned | 2024-01-11T14:27:48Z | |
| dc.date.available | 2024-01-11T14:27:48Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.degree.department | المناهج و طرق تدريس | |
| dc.degree.grantor | University of Tabuk | |
| dc.description | bstract This study aimed to examine the extent of inclosing the multiple intelligences types in the activities and questions of the family education curriculum for fifth grade primary pupils .The study followed the descriptive analytical method (content analysis approach). The researcher preparing a list of content analysis which consisted of the eight of the multiple intelligences types (linguistic intelligence, logical intelligence, bodily- kinesthetic intelligence, visual intelligence, interpersonal intelligence, natural intelligence, meditative intelligence, existence intelligence) and its indicators at the family education curriculum. The results of the study showed that: Multiple intelligence types were involved in different proportion and the logical intelligence has the first rank with( 71, 43%) in the activities and questions of the family education curriculum for fifth grade primary pupils. The indicators of linguistic intelligence has the second rank with (47,32%), this percentage is considered a high degree in the family education curriculum for fifth grade primary pupils. The indicators of intrapersonal intelligence has the third rank with (41,96%), also this percentage is considered a high degree in the family education curriculum for fifth grade primary pupils. The indicators of three intelligence (visual intelligence, interpersonal intelligence, bodily- kinesthetic intelligence) has the fourth, fifth, sixth ranks with (16,96%, 15,18%, 5,36%) ,these percentages are available with a very low degree in the activities and questions of the family education curriculum for fifth grade primary pupils. There are two types of multiple intelligence (natural intelligence and existence intelligence) were not included in the activities and questions of the family education curriculum for fifth grade primary pupils. Based upon the results reached in this study, the study recommended the need to be include the theory of multiple intelligence in edited the family education curriculum especially at the elementary stage also an other stages of education in generally, and paying attention to achieve the balance in distribution of multiple intelligence to provide an opportunity for learners to develop their intelligence. | |
| dc.description.abstract | هدف البحث إلى الكشف عن درجة تضمين أنواع الذكاءات المتعددة في أنشطة وأسئلة مقرر التربية الأسرية للصف الخامس ابتدائي ، وأتبع البحث الحالي المنهج الوصفي التحليلي ممثلاً بأسلوب تحليل المحتوى ، وصممت الباحثة قائمة تحليل محتوى تشمل على أنواع الذكاءات الثمانية المحددة ، (الذكاء اللغوي ، الذكاء المنطقي ، الذكاء الحركي، الذكاء البصري، الذكاء الاجتماعي ، الذكاء الطبيعي ، الذكاء التأملي ، الذكاء الوجودي ) ومؤشرات كل ذكاء في مقرر التربية الأسرية ، وتوصلت البحث إلى : وجود تباين في درجات التكرار المشاهد وعدم ظهور بعض الذكاءات في مقرر التربية الأسرية ، فظهر مؤشر الذكاء المنطقي مرتفعاً بنسبة بلغت ٧١.٤٣% ، وهي نسبة مرتفعة لتوافر هذا النوع من الذكاء في أنشطة وأسئلة مقرر التربية الأسرية للصف الخامس الابتدائي. أن مؤشرات الذكاء اللغوي اللفظي) قد احتلت المرتبة الثانية من حيث نسبة التوافر وذلك بنسبة مئوية قدرها ٤٧.٣٢% وهي نسبة مرتفعة إلى حد ما لتوافر هذا النوع من الذكاء في أنشطة وأسئلة مقرر التربية الأسرية للصف الخامس الابتدائي. أن مؤشرات الذكاء التأملي الذاتي) قد احتلت المرتبة الثالثة من حيث نسبة التوافر بنسبة مئوية قدرها ٤١.٩٦% وهي نسبة مرتفعة إلى حد ما لتوافر هذا النوع من الذكاء في أنشطة وأسئلة مقرر التربية الأسرية للصف الخامس الابتدائي. أن مؤشرات الذكاءات الثلاثة: (الذكاء المكاني البصري، الذكاء الاجتماعي البين شخصي)، (الذكاء الحركي الجسمي) قد احتلت الرتب الثلاث الرابعة والخامسة والسادسة من حيث نسبة توافر كل منها في محتوى أنشطة وأسئلة مقرر التربية الأسرية للصف الخامس الابتدائي، وذلك بنسب مئوية بلغت: (١٦.٩٦%)، (١٥.١٨%)، (٥.٣٦%) وهي نسب ضعيفة لتوافر هذه الأنواع الثلاثة من الذكاءات في أنشطة وأسئلة مقرر التربية الأسرية للصف الخامس الابتدائي. أن هناك نوعان من أنواع الذكاءات المتعددة هما: (الذكاء البيئي الطبيعي)، (الذكاء الوجودي) لم تحظ مؤشرات كل منهما بأي نسبة من التوافر في أنشطة وأسئلة مقرر التربية الأسرية . وبناءً على النتائج التي توصل اليها البحث الحالي يوصى بضرورة تبني نظرية الذكاءات المتعددة في تأليف مقرر التربية الأسرية للمرحلة الابتدائية خاصة ومراحل التعليم الأخرى عامة ، والاهتمام بتوزيع الذكاءات بنسب متوازنة حتى يحظى جميع المتعلمين بتنمية ما لديهم من ذكاءات | |
| dc.format.extent | 111 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14154/71161 | |
| dc.language.iso | ar_SA | |
| dc.publisher | Saudi Digital Library | |
| dc.subject | تحلٌل أنشطة وأسئلة | |
| dc.subject | نظرية الذكاءات المتعددة | |
| dc.title | تحليل أنشطة وأسئلة مقرر التربية الأسرية للصف الخامس ابتدائي في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة | |
| dc.type | Thesis | |
| sdl.degree.discipline | المجالات النظرية | |
| sdl.degree.name | Master's Degree |