التسويف الأكاديمي وعلاقته بالتنظيم الانفعالي والمرونة النفسية لدى طالبات جامعة أم القرى
Date
2024-01-07
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين التسويف الأكاديمي والتنظيم الانفعالي والمرونة النفسية لدى طالبات جامعة أم القرى، وإمكانية التنبؤ بالتسويف الأكاديمي من خلال التنظيم الانفعالي والمرونة النفسية، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي المقارن. وتكونت العينة من (377) طالبة من طالبات جامعة أم القرى، ولغايات تحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس التسويف الأكاديمي إعداد أبو غزال (2012) ومقياس التنظيم الانفعالي إعداد جروس (2003)، ومقياس المرونة النفسية إعداد آل شويل ونصر (2012). وأظهرت نتائج الدراسة مستوى متوسط للتسويف الأكاديمي منخفض للتنظيم الانفعالي ومرتفع للمرونة النفسية. ووجود فروق دالة إحصائيًّا في التسويف الأكاديمي تبعاً للتنظيم الانفعالي (مرتفع، متوسط، منخفض) والمرونة النفسية (مرتفع، متوسط، منخفض) لدى طالبات جامعة أم القرى ،كما وجدت فروق في بعض أبعاد التسويف الأكاديمي(المخاطرة، مقاومة الضبط، ضغط الاقران، أسلوب المدرس)تبعاً للتخصص والسنة الدراسية، وعدم وجود فروق في التنظيم الانفعالي تبعاً للتخصص والسنة الدراسية ، كما وجدت فروق في بعض أبعاد المرونة النفسية (القدرة الانفعالية، التوجه الإيجابي للمستقبل، الإيثار والتفاؤل) تبعاً للتخصص وعدم وجود فروق في المرونة النفسية تبعاً للتخصص الدراسي. كما أنه يمكن التنبؤ بالتسويف الأكاديمي من خلال التنظيم الانفعالي والمرونة النفسية وأن التنظيم الانفعالي له دور أكبر في التنبؤ، وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم عدد من التوصيات.
Description
This study aimed to identify the relationship between academic procrastination, emotional regulation, and psychological resilience in among female students at Umm al-Qura University, and the predictability of academic procrastination through emotional organization and psychological resilience by used the correlation comparative descriptive research design. The sample consisted of 377 female students from Umm al-Qura University. For the purpose of achieving the study's objectives, the Academic Procrastination Scale, prepared by Abu Ghazal (2012), was used; the Emotional regulation Measure, prepared by Gross (2003); and the Psychological Resilience Measure, prepared by Al-Schuil and Nasr (2012). The results of the current study showed an average level of academic procrastination, low level of emotional regulation, and high level of psychological resilience. Also, There are of statistically significant differences in academic procrastination due to emotional regulation (high, medium, low) and psychological resilience (high, medium, low) of UM Al Qura students. The results also showed statistically significant differences in academic procrastination due to emotional regulation, psychological resilience, and differences in some dimensions of academic procrastination (risk, resisting control, peer pressure, teacher style) due to specialization and studying year, white there are no differences in emotional regulation due to specialization and academic year, and differences in some dimensions of psychological resilience (emotional ability, positive orientation for the future, altruism, and optimism) due to specialization, white there is no differences in psychological resilience due to the specialization. The results showed that emotional regulation, psychological resilience and emotional regulation predict statistically significant academic procrastination. In the light of the study's findings a number of recommendations have been made.
Keywords
التسويف الأكاديمي, التنظيم الانفعالي, المرونة النفسية, academic procrastination, emotional regulation, psychological resilience