الإسهام النسبي للنظريات الضمنية في التوجهات الأكاديمية وأداء الطلاب الموهوبين في المرحلة الثانوية بالمنطقة الشرقية
| dc.contributor.advisor | أيوب، علاء الدين عبدالحميد | |
| dc.contributor.author | الحويل, عبد العزيز خالد | |
| dc.date.accessioned | 2022-05-18T12:11:55Z | |
| dc.date.available | 2022-05-18T12:11:55Z | |
| dc.date.issued | 2017 | |
| dc.degree.department | التربية | |
| dc.degree.grantor | King Faisal University | |
| dc.description | The current study aimed at identifying the level of gifted secondary school students on the dimensions of implicit theories (intelligence, giftedness and personality), academic orientations, and performance. Moreover, it aimed at determining the difference among the groups of gifted students in performance according to the implicit theories and the academic orientations that they adopt. And also to study the differences among the groups of gifted students in academic orientations according to the differences of the implicit theories of their intelligence, giftedness and personality. The study also aimed at determining the direct effects of the implicit theories of intelligence, giftedness and personality on academic orientations and performance and to get a predictive constructive model that explained the nature of the relationship between independent and dependent variables. The researcher used the predictive approach. The study sample consisted of 131 students of the first secondary grade. The implicit theory of intelligence, giftedness and personality, the academic orientation scale, and the performance assessment list were applied. The results showed that there were statistically significant differences between the level of gifted secondary school students on the dimensions of implicit theories, academic orientations, and performance on the average of society. Additionally, the results revealed that there are three groups of students in light of three levels of performance (high, medium, low). Also, there were three groups of students in light of the three levels of academic orientation (high, medium, low). The results also indicated that the independent variables (the implicit theory of intelligence, the implicit theory of giftedness, and the implicit theory of personality) contribute 67% of the general variation in academic orientations. While the independent variables (the implicit theory of intelligence, the implicit theory of giftedness and the academic orientations) contributed 52% to performance. The researcher also got a predictive constructive model which explain the nature of the relationship between independent and dependent variables. | |
| dc.description.abstract | هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية على أبعاد النظريات الضمنية للذكاء والموهبة والشخصية والتوجهات الأكاديمية، والأداء. وتحديد التباين بين مجموعات الطلاب الموهوبين في الأداء باختلاف النظريات الضمنية والتوجهات الأكاديمية التي يتبنوها. ودراسة التباين بين مجموعات الطلاب الموهوبين في التوجهات الأكاديمية باختلاف النظريات الضمنية للذكاء والموهبة والشخصية لديهم. كما هدفت الدراسة إلى تحديد التأثيرات المباشرة للنظريات الضمنية للذكاء والموهبة والشخصية على التوجهات الأكاديمية والأداء والتوصل إلى نموذج بنائي تنبؤي يفسر طبيعة العلاقة بين المتغيرات المستقلة والمتغيرات التابعة واستخدم الباحث المنهج التنبؤي، وتكونت عينة الدراسة من (۱۳۱) طالباً بالصف الأول الثانوي وتم تطبيق مقياس النظرية الضمنية للذكاء والموهبة والشخصية، ومقياس التوجهات الأكاديمية، وقائمة تقييم الأداء. وتوصلت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين مستوى الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية على أبعاد النظريات الضمنية، والتوجهات الأكاديمية، والأداء عن المتوسط الأفتراضي للمجتمع. وأظهرت النتائج وجود ثلاث مجموعات من الطلاب في ضوء ثلاث مستويات من الأداء المرتفع، المتوسط المنخفض). ووجود ثلاث مجموعات من الطلاب في ضوء ثلاث مستويات من التوجهات الأكاديمية (المرتفع، المتوسط المنخفض). كما أشارت النتائج إلى أن المتغيرات المستقلة النظرية الضمنية للذكاء، والنظرية الضمنية للموهبة، والنظرية الضمنية للشخصية) تسهم بنسبة (٦٧%) من التباين العام في التوجهات الأكاديمية. بينما تسهم المتغيرات المستقلة النظرية الضمنية للذكاء والنظرية الضمنية للموهبة والتوجهات الأكاديمية بنسبة (٥٢%) في الأداء. وتم التوصل إلى نموذج بنائي تنبؤي يفسر طبيعة العلاقة بين المتغيرات المستقلة والمتغيرات التابعة. . | |
| dc.format.extent | 126 | |
| dc.identifier.other | 812 | |
| dc.identifier.uri | https://drepo.sdl.edu.sa/handle/20.500.14154/3861 | |
| dc.language.iso | ar_SA | |
| dc.publisher | Saudi Digital Library | |
| dc.subject | النظرية الضمنية للذكاء | |
| dc.subject | النظرية الضمنية للموهبة | |
| dc.subject | النظرية الضمنية للشخصية | |
| dc.subject | التوجهات الأكاديمية | |
| dc.subject | أداء الطلاب الموهوبين | |
| dc.thesis.level | Masters Degree | |
| dc.title | الإسهام النسبي للنظريات الضمنية في التوجهات الأكاديمية وأداء الطلاب الموهوبين في المرحلة الثانوية بالمنطقة الشرقية | |
| dc.title.alternative | The Relative Contribution of the Implicit Theories in the Academic Orientations and the Performance of Gifted Secondary School Students in the Eastern Region | |
| dc.type | Thesis | |
| sdl.degree.discipline | تربية الموهوبين |