المشكلات السلوكية الشائعة وعلاقتها بالعوامل المدرسية لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم

Abstract

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أكثر المشكلات السلوكية الشائعة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من ذوي صعوبات التعلم، وأيضاً إلى العلاقة بين المشكلات السلوكية والعوامل المدرسية لدى هؤلاء التلاميذ. تكونت العينة من (80) من ذوي صعوبات التعلم الملتحقين والمدمجين بمدارس محافظة جده بالمملكة العربية السعودية. واشتملت أدوات الدراسة على مقياس المشكلات السلوكية (خوجة، 2019)، ومقياس العوامل المدرسية (إعداد الباحثة). وقد أشارت نتائج البحث إلى أن ترتيب أبعاد المشكلات السلوكية كان بعد تشتت الانتباه الأكثر هو الأعلى انتشاراً بين أبعاد المشكلات السلوكية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، يليه بعد النشاط الزائد ، ثم بعد الانسحاب الاجتماعي ، وأخيرا جاء بعد العدوان في الترتيب الأخير لأبعاد المشكلات السلوكية. كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين جميع أبعاد المشكلات السلوكية مع جميع أبعاد العوامل المدرسية، كما أن هناك علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين الدرجة الكلية لمقياس المشكلات السلوكية مع الدرجة الكلية لمقياس العوامل المدرسية. كما أشارت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزو إلى سنوات خبرة المعلم في بعد العلاقة بين المعلم والطالب ، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في بقية أبعاد العوامل المدرسية و في الدرجة الكلية للمقياس، وأخيرا لم توجد فروق دالة إحصائياً على أبعاد العوامل المدرسية أو الدرجة الكلية للمقياس تعزى للصف الدراسي للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم. وقدم البحث مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة في ضوء تلك النتائج، منها الكشف المبكر عن المشكلات السلوكية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية، عمل نشرات توعوية بأساليب التعامل الصحيحة مع التلاميذ ذوي صعوبات التعلم.