العلاقة بين مركز التحكم والدافعية للإنجاز لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم

Abstract

هدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى مركز التحكم والدافعية للإنجاز لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وأيضاً إلى الكشف عن العلاقة بين مركز التحكم والدافعية للإنجاز لدى هؤلاء التلاميذ. تكونت العينة من (72) تلميذة من ذوي صعوبات التعلم بالصف الرابع والخامس والسادس الابتدائي، الملتحقات والمدمجات بمدارس المملكة العربية السعودية. اشتملت أدوات الدراسة على مقياس مركز التحكم (موسى، 1991)، ومقياس الدافعية للإنجاز (عوض، 2009). أشارت نتائج البحث إلى أن حوالي 64% من العينة كانوا من ذوي مركز التحكم الخارجي، وبالنسبة لمستوى أبعاد الدافعية للإنجاز فكان بعد المثابرة هو الأعلى، يليه بعد وجود هدف، وأخيراً بعد الطموح. كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة عكسية ذات دلالة إحصائية بين مركز التحكم وبين كل أبعاد والدرجة الكلية لمقياس الدافعية للإنجاز. ويوصى البحث بتنظيم دورات وورش عمل لمعلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم لتدريبهم على طرق استثارة الدافعية لدى تلاميذهم من ذوي صعوبات التعلم، وأيضاً تدريب أولياء أمور التلاميذ ذوي صعوبات التعلم على بث الثقة في نفوس أولادهم وفي قدرتهم على العمل والاجتهاد والنجاح. تنظيم دورات وورش عمل لمعلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم لتدريبهم على طرق استثارة الدافعية لدى تلاميذهم من ذوي صعوبات التعلم. وعمل نشرات توعوية للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم بطريقة التفكير الصحيحة في تفسير الأحداث التي يمرون بها.