واقع استخدام أعضاء هيئة تدريس كلية العلوم لاستراتيجيات التعلم النشط في تدريس مقررات الكيمياء بجامعة نجران

Abstract

هدفت الدراسةُ الحالية إلى التعرف على درجة ممارسة أعضاء هيئة تدريس كلية العلوم لاستراتيجيات التعلم النشط في جامعة نجران بقسم الكيمياء، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم إعداد أداتين، وهما: بطاقة ملاحظة واستبانة. كما تكونت عينة الدراسة من جميع أعضاء هيئة التدريس في كلية العلوم والآداب في قسم الكيمياء ذكوراً وإناثاً بجامعة نجران والبالغ عددهم (16) عضوًا ذكوراً وإناثاً، واستمرت فترة التطبيق شهرين كاملين وأسبوعا، وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني للعام 1440-1441ه. وقد أظهرت النتائج أن درجة ممارسة أعضاء هيئة التدريس بقسم الكيمياء بكلية العلوم بجامعة نجران لاستراتيجيات التعلم النشط بشكل إجمالي، هي ممارسة (ضعيفة)، بمتوسط حسابي عام (2.3574). كما أن استراتيجيتي: الألعاب التعليمية وفكر – زاوج - شارك، درجة ممارستها ضعيفة جداً، كما أن استجابات أعضاء هيئة التدريس على استبانة مستوى المعوقات التي تعيق استخدام استراتيجيات التعلم النشط بشكل إجمالي هي استجابات (كبيرة)، بمتوسط حسابي عام للاستبانة ككل بلغ (2.4443). كما توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥α) في درجة استخدام أعضاء هيئة تدريس كلية العلوم لاستراتيجيات التعلم النشط، تُعزى للدرجة العلمية، وسنوات الخبرة، والجنس، لصالح (أستاذ مساعد، سنوات خبرة أكثر من 11 سنة، الذكور) على التوالي. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥α) في درجة معوقات استخدام أعضاء هيئة تدريس كلية العلوم لاستراتيجيات التعلم النشط تعزى للدرجة العلمية فقط في مجال معوقات تتعلق بالطالبات فقط لصالح (أستاذ مساعد، سنوات خبرة أكثر من 11 سنة). ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05≥α) في درجة معوقات استخدام أعضاء هيئة تدريس كلية العلوم لاستراتيجيات التعلم النشط تعزى للجنس (ذكور-إناث).