الاندماج الأكاديمي وعلاقته بالأهداف المستقبلية والتنظيم الذاتي للتعلم لدى طالبات جامعة القصيم

No Thumbnail Available
Date
2021
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الفروق بين المتوسط الفرضي للاندماج الأكاديمي وابعاده الفرعية والمتوسط الفعلي لدى طالبات جامعة القصيم، والكشف عن الفروق بين المتوسط الفرضي للأهداف المستقبلية وابعاده الفرعية والمتوسط الفعلي لدى طالبات جامعة القصيم، والكشف عن الفروق بين المتوسط الفرضي للتنظيم الذاتي للتعلم وابعاده الفرعية والمتوسط الفعلي لدى طالبات جامعة القصيم، ومدى الاختلاف الأهداف المستقبلية (الداخلية، الخارجية)،والتنظيم الذاتي للتعلم باختلاف التخصص العلمي (علمي/أدبي)، والمستوى الدراسي(الأول/ السابع)، والتفاعل بينهما لدى طالبات جامعة القصيم، ومدى تميز الأهداف المستقبلية والتنظيم الذاتي للتعلم تميزاً دالاً إحصائياً بين المرتفعات والمنخفضات في الاندماج الأكاديمي لدى طالبات جامعة القصيم، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وتكونت العينة من (400) طالبة من طالبات جامعة القصيم، تم اختيارهن بطريقة عشوائية، واستخدمت الباحثة مقياس الاندماج الأكاديمي إعداد (الجنادي وتعلب، ٢٠١٦)، ومقياس (الشبيلي، ٢٠١٤)، للأهداف المستقبلية ومقياس التنظيم الذاتي للتعلم (2003 ,Purdie)، تعريب (أحمد، ٢٠٠٦)، وتوصلت النتائج إلى: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات عينة الدراسة على مقياس الاندماج الأكاديمي لصالح المتوسط الفعلي لدى طالبات جامعة القصيم، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات عينة الدراسة على مقياس الأهداف المستقبلية لصالح المتوسط الفعلي لدى طالبات جامعة القصيم، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات عينة الدراسة على مقياس التنظيم الذاتي للتعلم لصالح المتوسط الفعلي لدى طالبات جامعة القصيم، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأهداف المستقبلية الداخلية ترجع لمتغير التخصص لصالح التخصص العلمي، بينما لم يكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الأهداف الخارجية ترجع إلى التخصص العلمي، كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التنظيم الذاتي للتعلم ترجع لمتغير التخصص لصالح التخصص العلمي أيضا. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كل من الأهداف المستقبلية الداخلية والخارجية والتنظيم الذاتي للتعلم ترجع إلى المستوى الدراسي، 7 ، كذلك لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كل من الأهداف المستقبلية الداخلية والخارجية والتنظيم الذاتي للتعلم ترجع إلى التفاعل بين كل من التخصص والمستوى الدراسي، كما أظهرت نتائج التحليل عامة عن القوة التميز
Description
Keywords
Citation
Collections