أثر اختلاف مستوى التفاعل في المدونات الإلكترونية على دافعية الإنجاز و التحصيل المعرفي لمقرر اللغة الإنجليزية لطلاب المرحلة المتوسطة
No Thumbnail Available
Date
2021
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
من عن اللغة الإنجليزية لطلاب المرحلة المتوسطة، واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي، وقد تم إجراء التجربة على عينة مكونة من (38) طالباً طلاب الصف الثاني متوسط وقسمت العينة على مجموعتين تجريبيتين، المجموعة الأولى درست باستخدام المدونات الإلكترونية التكاملية، والمجموعة الثانية درست بإستخدام المدونات الإلكترونية التقليدية، واستخدم البحث أداتين بحثيتين, هما (اختبار تحصيلي، ومقياس دافعية الإنجاز)، وبعد تطبيق أدوات البحث على أفراد البحث قبلياً وبعدياً، تم التوصل إلى النتائج التي أسفرت أن المدونات الإلكترونية التكاملية لها أثر فاعل في تحسين دافعية الإنجاز ومستوى التحصيل المعرفي المتعلقة بمستوى تفاعل المدونات الإلكترونية التكاملية في تعلم اللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الثاني متوسط، و أسفرت أيضاً . أن المدونات الإلكترونية التقليدية لها أثر فاعل في تحسين مستوى دافعية الإنجاز في بعدي (مستوى الطموح، الكفاءة المدركة)، و أثر متوسط في تحسين مستوى دافعية الإنجاز في بعدي (المثابرة، تحديد الهدف)، المتعلقة بمستوى تفاعل المدونات الإلكترونية التقليدية في تعلم اللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الثاني متوسط، في حين أن أثرها كان فاعلاً في التحصيل المعرفي، كما أسفرت النتائج في أثر اختلاف مستوى التفاعل بينهما عن وجود أثر أعلى للمدونات الإلكترونية التكاملية للتحصيل المعرفي و أثر متوسط في تحسين مستوى دافعية الإنجاز في بعد (مستوى الطموح)، و أثر ضعيف في تحسين مستوى دافعية الإنجاز في باقي الأبعاد لصالح المجموعة التي درست باستخدام المدونات الإلكترونية التكاملية في تعلم اللغة الإنجليزية لدى طلاب الصف الثاني متوسط، وهو ما يؤكد عن توصيات البحث.
استهدف البحث الحالي أثر اختلاف مستوى التفاعل في المدونات الإلكترونية على دافعية الإنجاز و التحصيل المعرفي لمقرر
Description
The current research targets the effect of the difference in the level of
interaction in e-blogs based on the achievement-motivation and the cognitiveachievement of the English language for Intermediate stage school students. The
experiment was conducted on a sample consisting of (38) students male secondgrade intermediate students. The sample was divided into two experimental
groups, the first group studied using integrative e-blogs, and the second one
studied using traditional e-blogs. By using two research tools, (cognitiveachievement test, and achievement-motivation test). After applying the research
tools on the sample before and after the Research experience, the reached results
had revealed integrative e-blogs have an effective impact in improving
achievement-motivation and the level of cognitive achievement related to the
level of interaction of the integrative e-blogs in learning the English language
among the second-grade intermediate students. The result also conjured that
traditional e-blogs has an effective impact in improving the level of achievementmotivation in two dimensions (level of ambition, perceived competence), as well
as a slight effect in improving the level of achievement-motivation in the two
dimensions (perseverance, setting a goal), in relation to the level of interaction of
traditional e-blogs in learning English among the students and its effect was vital
to the cognitive-achievement. Furthermore, On the impact of the different level
of interaction between them, the result was shown which states that there is a
higher impact of the integrative e-blogs for cognitive achievement and a modest
effect in improving the level of achievement-motivation in the dimension (level
of ambition), and a weak effect in improving the level of achievement-motivation
in the remaining dimensions for the benefit of the group that I studied using
integrative e-blogs in learning English of second-grade intermediate students,
which confirms the research recommendations.