مستوى المهارات الاجتماعية لذوي الإعاقة الفكرية في ضوء أنشطة اللعب من وجهة نظر معلميهم في منطقة القصيم

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى المهارات الاجتماعية لذوي الإعاقة الفكرية في ضوء أنشطة اللعب من وجهة نظر معلميهم، وتحديد الفروق في درجة تقييم المعلمين لمستوى المهارات الاجتماعية لذوي الإعاقة الفكرية في ضوء أنشطة اللعب، تبعًا لـمُتغيّرات (النوع- عدد سنوات الخبرة- المرحلة التدريسية- نوع البيئة التعليمية). وتحقيقًا لهذا الهدف فقد أُجريت الدراسة على عينة قوامها (222) معلمًا ومعلمة لذوي الإعاقة الفكرية في مدارس الدمج ومعاهد التربية الفكرية بمنطقة القصيم في المملكة العربية السعودية، وطبّقت الباحثة استبانة - من إعدادها- مكوّنة من خمسة محاور متمثّلة في: مهارة التواصل، ومهارة التعاون، ومهارة طلب الإذن، ومهارة اتباع التعليمات، ومهارة بناء علاقات مع الآخرين. وأشارت النتائج إلى ارتفاع مستوى المهارات الاجتماعية لذوي الإعاقة الفكرية في ضوء أنشطة اللعب من وجهة نظر المعلمين، ووجود فروق دالة إحصائيًّا في تقييم المعلمين لمستوى المهارات الاجتماعية لتلاميذهم ذوي الإعاقة الفكرية في ضوء أنشطة اللعب؛ لصالح المعلمات، ولصالح البيئة التعليمية بمدارس الدمج. ولا توجد فروق دالة إحصائيًّا في تقييم المعلمين لمستوى المهارات الاجتماعية لتلاميذهم ذوي الإعاقة الفكرية في ضوء أنشطة اللعب، تُعزَى لعدد سنوات الخبرة والمرحلة التدريسية.

The current study aimed to reveal the level of social skills among students with intellectual disabilities in light of play activities from their teachers’ perspectives, and to identify the differences in the degree of teachers’ evaluation of social skills level among students with intellectual disabilities in light of play activities according to these variables (gender - years of experience - educational stage - type of educational environment). To achieve this goal, the study was conducted on a sample of (222) male and female teachers of students with intellectual disabilities in the integration schools and intellectual education institutes in Al-Qassim Region, Kingdom of Saudi Arabia. The researcher used a questionnaire that she prepared consisting of five axes represented in communication skill, cooperation skill, asking for permission skill, following instructions skill, and building relationships with others skill. The results showed a high level of social skills among students with intellectual disabilities in light of play activities from the teachers' perspectives. Also, there were statistically significant differences in the teachers' evaluation of social skills level among their students with intellectual disabilities in light of play activities in favor of both female teachers and the educational environment of the integration schools. However, there were no statistically significant differences in the teachers’ evaluation of social skills level among their students with intellectual disabilities in light of play activities due to years of experience and the educational stage.