الاحتياجات التدريبية لمعلمي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر التربويين بمنطقة القصيم

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أهم الاحتياجات التدريبية التي يحتاجها معلمي صعوبات التعلم في منطقة القصيم؛ والتعرف على الفروق التي تظهرها المتغيرات الديموغرافية (طبيعة العمل الجنس - المؤهل الأكاديمي - عدد سنوات الخبرة – عدد الدورات التدريبية) من وجهات نظر التربويين حول الاحتياجات التدريبية لمعلمي صعوبات التعلم في منطقة القصيم؛ ووضع تصور مقترح للبرامج التدريبية لمعلمي صعوبات التعلم في ضوء احتياجاتهم التدريبية في منطقة القصيم. ولتحقيق هذه الأهداف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، كما استخدمت الاستبانة كأداة لتحقيق أهداف دراستها. وتكون مجتمع الدراسة من جميع المعلمين والمعلمات والمشرفين والمشرفات وقائدي وقائدات المدارس الذين يتعاملون مع فئة ذوي صعوبات التعلم في المدارس الحكومية الابتدائية بمنطقة القصيم، والبالغ عددهم (203) ، أثناء تطبيق أداة الدّراسة خلال العام الدراسي 1440 - 1441 هـ؛ وقد تكونت العينة الأساسية للدراسة من (173) تربوياً. وقد توصلت الدراسة إلى ما يلي: 1. أن أفراد الدارسة موافقون بدرجة عالية جداً على الاحتياجات التدريبية لمعلمي صعوبات التعلم في منطقة القصيم من وجهة نظر التربويين بمتوسط (4.26 من 5). 2. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقدير الاحتياجات التدريبية لمعلمي صعوبات التعلم بين وجهات نظر عينة الدراسة باختلاف متغيرات (طبيعة العمل، الجنس، المؤهل الأكاديمي). 3. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) فأقل بين أفراد عينة الدراسة الذين عدد سنوات خبراتهم أقل من 5 سنوات وأفراد عينة الدراسة الذين عدد سنوات خبراتهم من 5 سنوات فأكثر حول الاحتياجات التدريبية لمعلمي صعوبات التعلم في المجال المعرفي) باختلاف متغير عدد سنوات الخبرة، وذلك لصالح أفراد عينة الدراسة الذين عدد سنوات خبراتهم من 5 سنوات فأكثر. 4. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) فأقل بين أفراد عينة الدراسة الذين عدد دوراتهم التدريبية أقل من 5 دورات وأفراد عينة الدراسة الذين عدد دوراتهم التدريبية (5) - (10) دورات حول الاحتياجات التدريبية لمعلمي صعوبات التعلم في مجال النمو المهني والممارسات المهارية باختلاف متغير عدد الدورات التدريبية، وذلك لصالح أفراد عينة الدراسة الذين عدد دوراتهم التدريبية أقل من 5 دورات. وقدمت الدراسة عددًا من التوصيات، من أبرزها: الاهتمام بتعزيز معرفة معلمي صعوبات التعلم في منطقة القصيم بتصنيف الطلاب ذوي صعوبات التعلم حسب الفروق الفردية. • العمل على تمكين معلمي صعوبات التعلم في منطقة القصيم من إعداد وتطبيق الاختبارات التشخيصية المناسبة للطلاب ذوي صعوبات التعلم. الاهتمام باكتساب معلمي صعوبات التعلم في منطقة القصيم مهارات التدريس الفعال. العمل على تعزيز قدرة معلمي صعوبات التعلم في منطقة القصيم على التدريب على التطوير الذاتي.