كفاءة التمثيل المعرفي وعلاقتها بمهارة حل المشكلات لدى طالبات جامعة القصيم

Abstract

هدف هذا البحث إلى معرفة مستوى كل من كفاءة التمثيل المعرفي ومهارة حل المشكلات، والتعرف على الفروق في متوسط الأداء على مقياسي التمثيل المعرفي ومهارة حل المشكلات في ضوء نوع الكلية (علمية - إنسانية)، والمستوى الدراسي (سنة أولى – رابعة)، كمـا هـدف إلى معرفة العلاقة بين كفاءة التمثيل المعرفي ومهارة حل المشكلات لدى طالبات جامعة القصيم، وذلك باتباع خطوات المنهج الوصفي. ولتحقيق أهداف البحث تم تطبيق أداتي البحث، وهما مقياس كفاءة التمثيل المعرفي من إعداد الزيات (۲۰۰۰)، ومقياس حل المشكلات الذي طوره حمدي (۱۹۹۸) بالاعتماد على نموذج هبنر (Heppner). على عينة البحث التي تكونت من (٤١٩) طالبة من طالبات جامعة القصيم، مقسمة إلى ۲۰٥) من الأقسام العلمية: ١٠٥ من السنة الأولى، و ١٠٠ من السنة الرابعة)، بالإضافة إلى (٢١٤) طالبة من كلية التربية: ١٠٦ من السنة الأولى، و١٠٨ من السنة الرابعة من الطالبات المسجلات في الفصل الدراسي الأول لعام ١٤٣٥ ١٤٣٦هـ / ٢٠١٤_٢٠١٥م. أظهرت النتائج ارتفاع مستوى كل من كفاءة التمثيل المعرفي ومهارة حل المشكلات لدى عينة البحث، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في كفاءة التمثيل المعرفي تعزى إلى نوع الكلية (الكليات الإنسانية الكليات العلمية، والمستوى الدراسي (السنة الأولى، السنة الرابعة). كما أشارت النتائج إلى وجود فروق في متوسطات أداء عينة البحث على مقياس حل المشكلات الكلي، وأيضاً مهارتي التوجه العام، واتخاذ القرار) حيث كانت الفروق لصالح طالبات الكليات الإنسانية، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في متوسطات أداء عينة البحث على مهارات تعريف المشكلة، وتوليد البدائل، والتقييم). كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين كفاءة التمثيل المعرفي ومهارات حل المشكلات لدى طالبات جامعة القصيم. وفي ضوء نتائج البحث توصي الباحثة بما يأتي: 1. تدريب الأساتذة على برامج تعليمية ذات محتوى معرفي مترابط محفز، لمهارات التفكير العليا والقدرات العقلية لدى الطالبات؛ مما يساهم في زيادة استثمار المعلومات، وتنظيمها وبالتالي رفع مستوى كفاءة تمثيلها. ٢. ربط المحتوى التعليمي الذي تتلقاه الطالبات بالمحتوى المعرفي لديهن، وذلك من خلال إتباع أساليب تدريس قائمة على نظرية التعلم ذو المعنى، مما يتوقع أن ينعكس بشكل إيجابي على كفاءة التمثيل المعرفي. . تنشيط الفعاليات التعليمية والدورات التدريبية اللاصفية التي تزيد من خبرات الطالبات، وتنمي مهاراتحن وترفع مستوى قدراتهن في حل المشكلات. ٤. إتاحة الحرية للطالبات بالوصول إلى مصادر تعليمية متنوعة، وتوفيرها داخل الحرم الجامعي، لاكتساب الخبرات التعليمية وتبادل المعلومات. ه استخدام الأساليب التدريسية القائمة على التنافس التي تحفز الطالبات، وتستثير عملياتين العقلية، وتوفير المناخ الملائم الذي يسهم بمناقشة الأفكار، ومواجهة المشاكل. ٦. تدعيم كفاءة تمثيل المعلومات لدى الطالبات ذوات التحصيل المنخفض، باعتبار أن . تنظيم المعلومات ومعالجتها، يزيد من عجز الطالبة في الاسترجاع.