مستوى الممارسات التدريسية لمعلمات الرياضيات المُنَمِّية لمهارات طرح المسألة الرياضية لدى طالبات المرحلة المتوسطة
No Thumbnail Available
Date
2019
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت الدراسة إلى تحديد الممارسات التدريسية المنمّية لمهارات طرح المسألة الرياضية لدى طالبات المرحلة المتوسطة، ثم قياس مستوى هذه الممارسات لدى معلمات الرياضيات في المرحلة المتوسطة بمدينة بريدة. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي المسحي في الإجابة عن أسئلتها، وأُعِدّت أداتان لتحقيق أهدافها، هما: استبانة موجهة إلى خبراء تعليم الرياضيات؛ وذلك لتحديد الممارسات التدريسية التي ينبغي أن تقوم بها معلمات الرياضيات لتنمية مهارات طرح المسألة الرياضية لدى طالبات المرحلة المتوسطة، وبطاقة ملاحظة معلمات المرحلة المتوسطة؛ وذلك للتعرف على مستوى ممارساتهن التدريسية المنمّية لمهارات طرح المسألة الرياضية لدى طالبات المرحلة المتوسطة. وتكوّن مجتمع الدراسة من فئتين، الأولى : خبراء تعليم الرياضيات، وبلغت عينتها (٣٠) خبيرا، والثانية: معلمات الرياضيات في مدارس المرحلة المتوسطة التابعة لإدارة التعليم بمدينة بريدة، وبلغت عينتها (٣٠) معلمة. وتوصلت الدراسة إلى : تحديد (۳۰) ممارسة تدريسية ينبغي أن تقوم بها معلمات الرياضيات لتنمية مهارات طرح المسألة الرياضية لدى الطالبات مُقسَّمة إلى : (۱۷) ممارسة تدريسية عامة في مهارات طرح المسألة، و(١٣) ممارسة تدريسية خاصة باستراتيجيات طرح المسألة. وجاء مستوى الممارسات التدريسية العامة لمعلمات الرياضيات المنمّية لمهارات طرح المسألة الرياضية بدرجة ضعيفة، حيث بلغ المتوسط الحسابي الكلي لها (١,١٨). وظهرت الممارسات التدريسية العامة بدرجة ضعيفة في الأبعاد الثلاثة قبل الطرح، أثناء الطرح، بعد الطرح)، وبمتوسطات (۱,۲۱، ۱,۱۷، ۱,۱۳) على الترتيب. كما لم تُوظف معلمات الرياضيات أي استراتيجية في طرح المسألة الرياضية أثناء تنفيذهن الدروس "استراتيجية حل المسألة" عدا استراتيجية "استهداف حل معين"، والتي ظهر مستوى توظيفها بدرجة ضعيفة أيضًا، حيث بلغ المتوسط الحسابي لها (١,٤٦٦). وفي ضوء هذه النتائج، قدمت الدراسة عددًا من التوصيات ذات العلاقة بنتائجها، ومقترحات لأبحاث مستقبلية ذات صلة بعملية "طرح المسألة الرياضية".
Description
The study aimed at identifying the teaching practices of mathematics teachers for the development of the skills of posing a mathematics problem among middle-school students, and then to measure the level of these practices among mathematics teachers at the middle school level in Buraidah city. The study adopted the descriptive survey approach in answering its questions, and prepared two tools to achieve its objectives: a questionnaire addressed to the experts in mathematics teaching to identify the teaching practices that should be carried out by mathematics teachers in order to develop the skills of posing a mathematics problem among middle-school students and a note card of middle school teachers to recognize the level of their teaching practices that contribute to the development of the skills of posing a mathematics problem among middle-school students. The study population consisted of two categories, the first: mathematics teaching experts, with a sample of 30 experts, the second: mathematics female teachers in middle-schools of the Education Department in Buraidah city with a sample of (30) female teachers. The study conducted: to identify (30) teaching practices that should be performed by mathematics teachers to develop the skills of the mathematics problems posing among students, divided into: (17) general teaching practices in the skills of posing a mathematics problem and (13) teaching practices of the strategies of posing a mathematics problem. The degree of the level of the general teaching practices of mathematics teachers that develop the skills of posing a mathematics problem was weak, with a total arithmetic average of (1, 18). And the General teaching practices had a weak degree in the three dimensions: (before posing, during posing, after posing a mathematics problem) with arithmetic averages of (1.13 , 1.17 , 1,21) respectively. However, the mathematics teachers also did not employ any strategy for posing a mathematics problem, while carrying out the lessons of "problem solving strategy", except for the strategy of "targeting a particular solution" which its level of employment was weak too with an arithmetic average of (1,466). In the light of these findings, the study presented a number of recommendations related to its findings, and proposals for future researches related to the process of "mathematics problem posing".