أثر مستوى كثافة عناصر الإنفوجرافيك في برامج الوسائط المتعددة على التحصيل و التفكير البصري في مادة الحاسب الآلي لدى طلاب الصف الأول متوسط
No Thumbnail Available
Date
2019
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر مستوى كثافة عناصر الإنفوجرافيك في برامج الوسائط المتعددة على التحصيل والتفكير البصري في مادة الحاسب الآلي لدى طلاب الصف الأول المتوسط، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي، كما اشتملت أدوات الدراسة على أداتين تحصيلي، واختبار مصور لقياس مهارات التفكير البصري).
تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف الأول المتوسط في محافظة الرس بالمملكة العربية السعودية، وتم اختيار عينة الدراسة بالطريقة القصدية، والتي تكونت من (29) طالباً من طلبة الصف الأول المتوسط، موزعين على مجموعتين تجريبيتين، أحدهما درست بمستوى كثافة عناصر مرتفعة للإنفوجرافيك، والثانية درست بمستوى كثافة عناصر منخفض للإنفوجرافيك.
توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات الاختبار التحصيلي لطلاب المجموعة التجريبية الأولى التي استخدمت الإنفوجرافيك ذو الكثافة المرتفعة في القياس القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسط درجات الاختبار التحصيلي لطلاب المجموعة التجريبية الأولى التي استخدمت باستخدام الإنفوجرافيك ذو الكثافة المنخفضة في القياس القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي.
Description
The present study aimed to identify the effect of the level of intensity of the infographic elements in the multimedia programs on achievement and visual thinking in computer among first year intermediate school students. To achieve the objective of the study, the quasi-experimental method was used. The study instruments included two tests (an achievement test, and a paper pictured test of visual thinking skills). first year intermediate school students The study population was made up of all first year intermediate school students in Al-Rass Governorate in Saudi Arabia. The study sample was chosen by the affordable method, which was made up of (29) students from the first intermediate school graders, distributed in two experimental groups, one of them studied by the level of high-density infographic elements. For the second, they studied by with low-density elements of the infographics. The study came up with the following results: 1. There are statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of students, in achievement, pre-post-measurement, first experimental group, who studied the intensity-high level of the infographic, in favor of the post application. 2. There are statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of students in the test of visual thinking skills, pre-post measurement, for students of the experimental group, who studied the low density level of infographic in favor of the post-application. 3. There are statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of students in the test of visual thinking skills, pre-post- measurement, for students of the first experimental group, who studied the high-density level of infographic in favor of the post-application. 4. There are statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of students in the test of visual thinking skills, pre-post measurement, for students of the second experimental group, who studied the low-density level of infographic in favor of the post-application. 5. There were no statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of students in the achievement test, due to the level of the density of the elements of the infographic (high / low). 6. There were no statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of the students in the visual thinking skills test, due to the level of the density of the elements of the infographic (high / low)