معوقات استخدام معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية للممارسات القائمة على الأدلة في تدريس المهارات الحسابية بمنطقة القصيم
No Thumbnail Available
Date
2024
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Qassim - University
Abstract
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى معرفة معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية بالممارسات القائمة على الأدلة في تدريس المهارات الحسابية، إضافةً إلى التعرف على أبرز المعوقات التي تواجه معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية في تطبيق الممارسات القائمة على الأدلة في تدريس المهارات الحسابية، كما هدفت إلى الكشف عن الفروق بين استجابات معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية حول المعوقات التي تواجههم في تطبيق الممارسات القائمة على الأدلة في تدريس المهارات الحسابية وفقًا للمتغيرات التالية: النوع، المؤهل الدراسي، عدد سنوات الخبرة، الدورات التدريبية، والمرحلة التعليمية للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية. وتمثلت عينة الدراسة في (253) معلمًا ومعلمة من معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية في منطقة القصيم، وتم اعتماد استبانة (معوقات استخدام معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية للممارسات القائمة على الأدلة في تدريس المهارات الحسابية) من إعداد الباحثة، كأداة لجمع بيانات الدراسة وفق المنهج الوصفي المسحي. وتوصلت النتائج إلى أن مستوى معرفة معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية للممارسات القائمة على الأدلة في تدريس المهارات الحسابية جاء بدرجة مرتفعة، كما أن معوقات تطبيق معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية للممارسات القائمة على الأدلة في تدريس المهارات الحسابية جاءت بدرجة مرتفعة أيضًا، حيث جاءت في الترتيب الأول المعوقات التي تتعلق باستدامة تطبيق الممارسة، وتليها المعوقات التي تتعلق بقرار استخدام الممارسة، وفي الترتيب الثالث والأخير جاءت المعوقات التي تتعلق بسياق تنفيذ الممارسة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًّا في استجابات أفراد عينة الدراسة حول المعوقات التي تواجههم في تطبيق الممارسات القائمة على الأدلة في تدريس المهارات الحسابية ترجع لاختلاف (النوع، المؤهل الدراسي، عدد سنوات الخبرة، الدورات التدريبية، والمرحلة التعليمية للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية).
Description
This study aimed to identify the knowledge level of teachers of students with intellectual disability regarding evidence-based practices in teaching mathematics skills, in addition to identifying the main obstacles facing teachers of students with intellectual disability in using evidence-based practices in teaching mathematics skills. It also aimed to specify the differences between the responses of teachers of students with intellectual disability about the obstacles they face in using evidence-based practices in teaching mathematics skills, according to certain variables: gender, academic qualification, number of years of experience, training courses, and educational level of students with intellectual disability. The study sample consisted of (253) male and female teachers of students with intellectual disability in Qassim Region. The questionnaire (Teachers' Obstacles of Using Evidence-based Practices in Teaching Mathematics Skills to Students with Intellectual Disability) prepared by the researcher, was adopted as a tool for collecting study data according to the descriptive survey method. The results showed that the knowledge level of teachers of students with intellectual disability regarding evidence-based practices in teaching mathematic skills was high. The obstacles of using evidence-based practices in teaching mathematic skills by teachers of students with intellectual disability were also high. Obstacles related to the sustainability of using the practice achieved first place, followed by obstacles related to the decision to use the practice, and in third and last place obstacles related to the context of implementing the practice. The results also showed that there were no statistically significant differences in the responses of the study sample regarding the obstacles they face in using evidence-based practices in teaching mathematics skills due to differences in gender, academic qualification, number of years of experience, training courses, and educational level of students with intellectual disability.
Keywords
الإعاقة الفكرية, المهارات الحسابية, الممارسات القائمة على الأدلة
Citation
Apa 7