فاعلية تدريس مقرر الحديث (1) باستخدام نموذج فورمات في تنمية التفكير الناقد لدى طلاب المرحلة الثانوية
No Thumbnail Available
Date
2021
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية تدريس مقرر الحديث ۱ باستخدام نموذج فورمات في تنمية التفكير الناقد لدى طلاب المرحلة الثانوية. حيث استخدمت الدراسة المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي وتكونت عينة الدراسة من (٦٢) طالباً تم توزيعهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، حيث تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة الإعتيادية والمجموعة التجريبية تم تدريسها بطريقة التدريس وفق نموذج الفورمات، وأعد الباحث دليلاً للمعلم وفق النموذج لتدريس المقرر، وقام الباحث بإعداد اختبار تحصيلي لمعرفة مدى تنمية النموذج للتفكير الناقد. وقد أظهرت نتائج الدراسة الحالية وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة (٠,٠٥) أو أقل منه بين متوسط درجات الطلاب في المجموعتين في مهارة الاستنتاج، ويتضح بأن الفرق لصالح المجموعة التجريبية (الأعلى متوسط)، ويدل ذلك على فعالية نموذج الفورمات في تنمية مهارة التفكير الناقد (الاستنتاج) لدى طلاب المرحلة الثانوية، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة (٠,٠٥) أو أقل . منه بين متوسط درجات الطلاب في المجموعتين في مهارة الاستنباط، ويتضح . بأن الفرق لصالح المجموعة التجريبية (الأعلى متوسط)، ويدل ذلك على فعالية نموذج الفورمات في تنمية مهارة التفكير الناقد (الاستنباط) لدى طلاب المرحلة الثانوية، كما أظهرت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة (٥...) أو أقل منه بين متوسط درجات الطلاب في المجموعتين في مهارة معرفة الافتراضات ويتضح بأن الفرق لصالح المجموعة التجريبية (الأعلى متوسط)، ويدل ذلك على فعالية نموذج الفورمات في تنمية مهارة التفكير الناقد (معرفة الافتراضات) لدى طلاب المرحلة الثانوية . كما توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة (٠,٠٥) أو أقل منه بين متوسط درجات الطلاب في المجموعتين في مهارة تقويم المناقشات، ويتضح بأن الفرق لصالح المجموعة التجريبية (الأعلى متوسط)، ويدل ذلك على فعالية نموذج الفورمات في تنمية مهارة التفكير الناقد (تقويم المناقشات) لدى طلاب المرحلة الثانوية، كما أظهرت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة (٥)(...) أو أقل منه بين متوسط درجات الطلاب في المجموعتين في مهارات (الاستنتاج الاستنباط- معرفة الافتراضات - تقويم المناقشات)، ويتضح بأن الفرق لصالح المجموعة التجريبية الأعلى متوسط)، ويدل ذلك على فعالية نموذج الفورمات في تنمية مهارة التفكير الناقد الاستنتاج الاستنباط- معرفة الافتراضات تقويم المناقشات) لدى طلاب المرحلة الثانوية. وأوصت الدراسة بما يلي: أ- استخدام نموذج الفورمات بشكل واسع في العملية التعليمية لتصبح أكثر تشويقاً. ب استخدام نموذج الفورمات بشكل واسع في العملية التعليمية لتنمية التفكير الناقد. ت الاستفادة من استخدام نموذج الفورمات في تدريس مقررات العلوم الشرعية لتنمية التفكير الناقد لدى الطلاب. ث توجيه القائمين بعملية التدريس إلى استخدام نموذج الفورمات لما يرجع به من أثر إيجابي على المتعلمين. ج التنوع في أساليب التدريس لجذب انتباه المتعلم.
Description
The study aimed to identify the effectiveness of teaching the Hadith (1) course using the 4MAT model in developing critical thinking among high school students. This study used the Quasi-experimental approach and the study sample consisted of (62) students who were distributed into experimental and control groups, and the control group was taught in the normal method and the experimental group was taught by the teaching method according to the 4MAT model, and the researcher prepared a guide for the teacher according to the model to teach the course, The researcher also prepared an achievement test to see the extent to which the model developed for critical thinking. The results of the current study showed that there is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) or less between the scores of the students in the two groups in the skill of inductive, and it is clear that the difference is in favor of the experimental group (the highest average), and this indicates the effectiveness of the 4MAT model in developing the skill of critical thinking ( inductive) among high school students, and the results of the study also found that there was a statistically significant difference at the level of significance (0.05) or less between the scores of students in the two groups in the skill of deduction, It is evident that the difference is the benefit for the experimental group (the highest average), and this indicates the effectiveness of the 4MAT model in developing the skill of critical thinking (deduction) among secondary school students, and the results of the study also showed that there is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) or less between degrees The students in the two groups are in the skill of knowing the assumptions, and it is clear that the difference is the benefit for the experimental group (the highest average), and this indicates the effectiveness of the 4MAT model in developing the skill of critical thinking (knowing the assumptions) of high school students. The results of the study also found that there is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) or less between the scores of students in the two groups in the skill of discussions evaluation, and it is clear that the difference is the benefit for the experimental group (the highest average), and this indicates the effectiveness of the 4MAT model in developing the skill of critical thinking. (discussions evaluation) for high school students, The results of the study also showed that there is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) or less between the scores of the students in the two groups in skills (induction - deduction - knowledge of assumptions - evaluation of discussions), and it is clear that the difference is the benefit for the experimental group (the highest average), and this indicates that The effectiveness of the format model in developing the skill of critical thinking (induction - deduction - knowledge of assumptions - evaluation of discussions) among high school students. The study recommended the following: A- The 4MAT model is widely used in the educational process to become more interesting. B - The 4MAT model is widely used in the educational process to develop critical thinking. C- Take advantage of using the 4MAT model in teaching Sharia science courses to develop students' critical thinking. D - Directing those in the teaching process to use the 4MAT model for its positive impact on learners. E - Diversity in teaching methods to attract the attention of the learner.