الكفايات المهنيَّـة للمعلِّم السُّعودي وعلاقتها بتعزيز مكانته الاجتماعيَّة
No Thumbnail Available
Date
2021
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد الكفايات المهنية للمعلم السعودي وعلاقتها بتعزيز مكانته الاجتماعية، ولتحقيق ذلك اعتمدت الدراسة على منهج المسح الاجتماعي، واستخدمت أداة الاستبيان الإلكتروني لجمع البيانات، إذ طبقت الدراسة على المشرفين التربويين في مدينة الرياض، وبلغ عدد العينة (١٣٦) مشرفًا، وكذلك على طلاب المرحلة الثانوية في مدينة الرياض، وبلغ عدد العينة (٤٩٨) طالبًا، واختيرت العينة اختيارًا طبقيا، وبالعينة متعددة المراحل، لتمثل جميع المناطق الجغرافية الخمس للمدينة. وقد توصلت الدراسة في ضوء افتراضات النظريات المفسرة وهي نظرية التعلم الاجتماعي ونظرية الدور الاجتماعي، إلى مجموعة من النتائج أهمها وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين الكفايات المهنية للمعلم السعودي وعلاقتها بتعزيز مكانته الاجتماعية، وكذلك وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين كفاية المعلم المهنية المعرفية وفق معيار (التمكن العلمي) المحدّد للمكانة الاجتماعية للمعلم السعودي، كما توصلت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين كفاية المعلم المهنية الوجدانية وفق معيار (القيم والمعتقدات المحدد للمكانة الاجتماعية للمعلم السعودي، ووجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا أيضًا - بين كفاية المعلم المهنية الأدائية وفق معيار المهارة والتدريب المحدّد للمكانة الاجتماعية للمعلم السعودي، وكذلك وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين كفاية المعلم المهنية الإنتاجية وفق معيار (التأثير في حياة الفرد المحدّد للمكانة الاجتماعية للمعلم السعودي وأن أفراد عينة الدراسة من المشرفين موافقون بدرجة متدنية على تقدير المكانة الاجتماعية للمعلمين أبرزها تتمثل في عدم تشجيع المعلم بالقيام بنشاطات اجتماعية في المجتمع وعدم اهتمام الجهات التعليمية بالجوانب الإنسانية للمعلم والخدمات المحفزة له ، وكذلك أفراد عينة الدراسة من الطلاب موافقون بدرجة عالية على تقدير المكانة الاجتماعية للمعلمين. أبرزها يتمثل في أهمية دور المعلم وأعطاءه حقوقة المادية والوظيفية کس وسهولة . كما أن أفراد عينة الدراسة من المشرفين موافقون على المعوقات التي تحول دون تحقيق الكفاية المهنية اللازمة للمعلم السعودي والتي تعزز من . مكانته الاجتماعية، أبرزها تتمثل في عدم استقرار التوجيهات الإدارية، وعدم إشراك المعلم في اختيار برامج التنمية المهنية التي يحتاجها، ومحدودية الإمكانيات المادية المتوفرة في المدارس . كما أنَّ أفراد عينة الدراسة من الطلاب موافقون بدرجة متوسطة على المعوقات التي تحول دون تحقيق الكفاية المهنية اللازمة للمعلم السعودي والتي تعزز من مكانته الاجتماعية، أبرزها تتمثل في عدم الإلمام بالمهارات الأساسية لاستخدام المعرفة وتوظيفها ضمن التقنيات الحديثة، وضعف التَّواصل مع مجتمع المدرسة وتكرار برامج التنمية المهنية. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات، أبرزها: العمل على تعزيز استقرار التوجيهات الإدارية للمعلم السعودي بمـا يضمن للمعلم باستعادة هيبته وحفظ مكانته الاجتماعية، وإشراك المعلم في اختيار برامج التنمية المهنية التي يحتاجها، وذلك لرفع مستوى أدائه التعليمي وتعزيز مكانته الاجتماعية، إتاحة الفرصة بمجال أكبر للمعلمين لإكمال دراساتهم العليا، وذلك مما يعزز الجانب المعرفي لديهم، ويعطيهم مكانةً اجتماعيَّة في المجتمع، والعمل على تعزيز العلاقة بين محتوى برامج التنمية المهنية والواقع التعليمي والاجتماعي، وتنويع برامج التنمية المهنية المقدَّمة للمعلّم السعودي، وذلك بعقد دورات تدريبية يصاحبها ورش عمل لتدريب المعلمين على المستجدات التعليمية الحديثة والمتوافقة مع متطلبات المجتمع، مع ضرورة رفع مستوى الكفايات المهنية المعرفية للمعلم وفق معيار (التمكن العلمي)، وكذلك الكفايات المهنية الإنتاجية للمعلم وفق معيار (التأثير في حياة الفرد)، بما يتوافق مع تحديث المقررات الدراسية في وزارة التعليم لمواكبة التطور والتقدم في المجتمع. كما يوصي الباحث جميع وسائل الإعلام المختلفة بتسليط الضوء على أثر المعلمين الإيجابي وإبراز دورهم وأهميتهم في المجتمع، وأهمية تواصل المعلم اجتماعيَّا، بمشاركته مع المجتمع في المناشط والمناسبات، وتواصله مع أولياء الأمور، مما يزيد من إعطاء قيمة لمكانته الاجتماعية.
Description
This study aimed to identify professional competencies of Saudi teachers and its relations with improving the social status of teachers, to achieve this matter, the study depended on method of social survey, using tool of electronic questionnaire to collect data, so the study was applied on supervisors in Riyadh city, and the sample was (136) supervisors, it was also applied on students of secondary schools in Riyadh city, the sample was (498) students, which was selected in classes, in multi stages, in order to represent all five geographical regions of the city. In the light of interpreted theories hypothesis; which are theories of social learning and social role, the study concluded to a set of results, the most important are: there is a significant statistical correlative relation between the professional competencies of Saudi teacher and its relation with improving his social status, and there is a significant statistical correlative relation between the professional cognitive competencies of Saudi teacher as per standard of (scientific competence) which is the determinant of the Saudi teacher social status, the study also reached to existence of a significant statistical relation between professional emotional competency of the teacher as per standard of (values and religion) which is the determinant of the Saudi teacher social status, there is also a significant statistical correlative relation between professional performance of the Saudi teacher as per standard of (skills and training) which is the determinant of the Saudi teacher social status, there is also a significant statistical correlative relation teacher as per standard (influence on the individual life) which is the determinant of the Saudi teacher social status. The study sample of supervisions are lowly agreed to appreciate the social status of teachers, while the study sample of students are highly agreed to appreciate the social status of teachers The study sample of supervisors were agreed to obstacles that prevent to achieve the required professional competency for the Saudi teacher that improve his social status, the most of them represented in instability of administrative instructions, and not to involve teacher in choosing the required programs of professional development, limited material possibilities available in schools. The study sample of students also were moderately agreed to obstacles that prevent to achieve the required professional competency for the Saudi teacher that improve his social status, the most of them represented in lack to basic skills of using knowledge and utilizing it within modern technologies, weak communication with the school community and repetition of professional development programs. The study concluded a set of recommendations, such as: Working to enhance stability of administrative instructions for the Saudi teacher to assure returning of his position and keeping his social status, and involve him in choosing the required programs of professional development, in order to promote his educational performance level and improving his social status, to allow a great opportunity for teachers to pursue their postgraduate studies, which will enhance their knowledge side, and granting them a social position in the community, and trying to enhance the relation between content of professional development programs and educational and social reality, and diversity of professional development programs offered to the teacher, by holding training courses associated with workshops to train teachers about modern educational developments in accordance with the community requirements, putting into account elevation of professional competencies of the teacher as per standard of (influence on the individual life), in accordance with update of curricula in Ministry of Education to keep with development and progress in the community. The researcher also recommends different medias to highlight on the positive effect of teachers and to appear their role and importance in the community, and importance of social communication of teacher, by his participation in events and occasions of the community, his interaction with students' guardians, which can increase his value of his social status.