أثر استخدام برنامج تصميم رقمي للرسومات الرمزية في الشعارات (الثابتة- المتحركة) لتنمية مهارات التفكير الابتكاري لطالبات المرحلة المتوسطة.

Abstract

هدفت الدراسة إلى استكشاف تأثير استخدام برنامج تصميم رقمي للرسومات الرمزية في الشعارات (الثابتة-المتحركة) على تنمية مهارات التفكير الابتكاري لدى طالبات المرحلة المتوسطة. اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي، حيث اشتملت على(٣٠ طالبة) من طالبات الصف الثاني متوسط، تم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين، الأولى تفاعلت مع الشعارات الثابتة، والثانية مع الشعارات المتحركة. وتم استخدم اختبار تورانس للتفكير الابتكاري الشكلي (ب) كأداة قياس. فأسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيًا لصالح التطبيق البعدي في المجموعة الأولى (الشعارات الثابتة) ضمن بعد (إدراك التفاصيل) والدرجة الكلية للاختبار، مما يشير إلى فعالية تصميم الشعارات الثابتة في تنمية مهارات التفكير الابتكاري. أما في المجموعة الثانية (الشعارات المتحركة)، فلا وجود لفروق دالة إحصائيًا، مما يعكس حاجة الطالبات لمهارات تقنية متقدمة وفترة تدريب أطول.كما أظهرت نتائج الفرضية الثالثة وجود فروق دالة إحصائيًا لصالح المجموعة الأولى في التطبيق البعدي، مع تأثير أكبر في مهارة (الأصالة- والطلاقة- والمرونة) والدرجة الكلية للاختبار. لذلك توصي الدراسة بتقديم برامج تدريبية مكثفة لتعليم تصميم الشعار المتحرك، مع تخصيص وقت كافٍ للتدريب العملي. وأكدت أهمية استخدام برامج التصميم الرقمي كأداة فعّالة لتطوير مهارات التفكير الابتكاري، مع تكييف الأنشطة التعليمية حسب مستوى الطالبات.

The study aimed to explore the impact of using a digital design program for symbolic graphics in logos (static and animated) on the development of creative thinking skills among middle school female students. The study adopted an experimental approach, including (30 second-year middle school students), who were divided into two experimental groups: the first group interacted with static logos, and the second group interacted with animated logos. The Torrance Test of Creative Thinking (Form B) was used as the measurement tool. The results revealed statistically significant differences in favor of the post-test in the first group (static logos) concerning the dimension of “Perception of Details” and the overall test score, indicating the effectiveness of static logo design in enhancing creative thinking skills. In the second group (animated logos), no statistically significant differences were found, suggesting that the students needed more advanced technical skills and longer training periods. Additionally, the results of the third hypothesis showed statistically significant differences in favor of the first group in the post- test, with a greater effect on the skills of originality, fluency, flexibility, and the overall test score. Therefore, the study recommends providing intensive training programs for teaching animated logo design, with sufficient time allocated for practical training. It also emphasized the importance of using digital design programs as an effective tool for developing creative thinking skills, while adapting educational activities according to the students’ level.