تقويم محتوى كتب العلوم بالمرحلة المتوسطة في ضوء الكفايات العلمية المتضمنة لمجال المعرفة العلمية للبرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA)
No Thumbnail Available
Date
2019
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
أهداف الدراسة: تقديم قائمة بالكفايات العلمية لمجال المعرفة العلمية للبرنامج الدولي لتقييم الطلبة PISA)) الواجب تضمينها في محتوى كتب العلوم في المرحلة المتوسطة، والكشف عن مدى توافرها في محتوى كتب العلوم في المرحلة المتوسطة، وكذلك الكشف عن مدى تناول محتوى كتب العلوم في المرحلة المتوسطة لتلك الكفايات، بالإضافة للكشف عن الفروق بين تناول تلك الكفايات في محتوى كتب العلوم بالمرحلة المتوسطة باختلاف الصف الدراسي. منهج الدراسة: تم استخدام المنهج الوصفي القائم على أسلوب تحليل المحتوى. عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من كتب العلوم ودليل المعلم المقررة على طلبة المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية، للعام الدراسي 1439/1440هـ، والبالغ عددها (12) كتابًا. أداة الدراسة: أعدّت الباحثة بطاقة لتحليل محتوى كتب العلوم بالمرحلة المتوسطة؛ للتعرّف على مدى تضمنها للكفايات العلمية الـمتضمنة لمجال المعرفة العلمية للبرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA). أهم نتائج الدراسة: توصّلت الدراسة إلى تحديد قائمة بالكفايات العلمية ومؤشراتها، التي ينبغي تضمينها في محتوى كتب العلوم بالمرحلة المتوسطة، وتكوّنت من (3) كفايات علمية، ويرتبط بها (33) مؤشرًا. وبلغ عدد مُؤشِّرات الكفايات العلمية التي توفّرت في محتوى كتب العلوم للمرحلة المتوسطة (26) مؤشرًا، منها (8) مُؤشِّرات مرتبطة بكفاية تحديد القضايا العلمية، و(8) مُؤشِّرات مرتبطة بكفاية استخدام الدليل العلمي، و(10) مُؤشِّرات مرتبطة بكفاية تفسير الظواهر علميًّا. وقد تناول كتاب العلوم للصف الأول المتوسط الكفايات العلمية بنسبة (40.9%)، بينما تم تناولها في كتاب العلوم للصف الثاني المتوسط بنسبة (45.6%)، أما في كتاب العلوم للصف الثالث المتوسط فكان بنسبة (13.5%). وكانت كفاية تحديد القضايا العلمية الأعلى تناولًا في محتوى كتب العلوم بالمرحلة المتوسطة بنسبة (40.5%)، تليها كفاية تفسير الظواهر علميًّا بنسبة (38.6%)، وأخيرًا كفاية استخدام الدليل العلمي التي تم تناولها بنسبة (20.9%).كما أوضحت النتائج وجود فروق في تناول محتوى كتب العلوم بالمرحلة المتوسطة للكفايات العلمية الـمتضمنة لمجال المعرفة العلمية للبرنامج الدولي لتقييم الطلبة PISA))، وفقًا لـمُتغيّر الصف الدِّراسِيّ؛ حيث كان مجموع تكرار الـمُؤشِّرات في كتاب العلوم للصف الأول المتوسط (88) مرة، بينما كان مجموع تكرارها في كتاب العلوم للصف الثاني المتوسط (98) مرة، وبالنسبة للصف الثالث المتوسط فكان مجموع تكرار الـمُؤشِّرات (29) مرة. توصيات الدراسة: ينبغي على مخططي ومطوري المناهج إجراء مراجعة لمحتوى كتب العلوم بالمرحلة المتوسطة، بحيث يتم تضمين الكفايات العلمية من (تحديد القضايا العلمية، واستخدام الدليل العلمي، وشرح الظواهر علميًّا) في محتوى هذه الكتب، ومراجعة أسئلة نهاية الفصل ونهاية الوحدة، بحيث تعمل على تطوير الكفايات العلمية وإكسابها للطلبة، بما يتناسب مع مُتطلّبات البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA)، كما يتوجّب على مشرفي العلوم إقامة برامج تدريبية لمعلمي العلوم؛ لتعريفهم بالكفايات العلمية ومواضيع العلوم التي تناولتها، وطرق قياسها وتنميتها. ووجوب تركيز معلمي العلوم على الكفايات العلمية الـمُتوفِّرة في محتوى الكتب، واختيار طرق التدريس التي تُسهم في اكتساب الطلاب لها، وتضمين اختبارات مادة العلوم أسئلة مشابهة للأسئلة الواردة في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA).
Description
Objectives of the study: To provide a list of scientific competencies for the field of scientific knowledge of the International Student Assessment Program (PISA) to be included in the content of science textbooks in the intermediate level, and to reveal their availability in the content of these science books, to reveal the extent to which the content of science textbooks in the intermediate level deal with those competencies, and to reveal the differences between the handling of these competencies in the content of science textbooks in the intermediate level of the different grades. Methodology: A descriptive approach based on the content analysis method. Study sample: The study sample consisted of science textbooks and teacher's guide for intermediate school students in Saudi Arabia, for the academic year 1439/1440 H, a total of (12) books. Study Tool: The researcher prepared a card to analyze the content of science textbooks in the intermediate level in order to identify the extent to which science textbooks include the scientific competencies involved in the field of scientific knowledge of the International Student Assessment Program (PISA). The Main Results: The study identified a list of scientific competencies and their indicators that should be included in the content of science textbooks in the intermediate level, consisted of (3) scientific competencies, and associated with (33) indicators. The number of indicators of scientific competencies that were available in the content of science textbooks for the intermediate level (26). These include (8) indicators related to the adequacy of the identification of scientific issues, (8) indicators related to the adequacy of the use of scientific evidence, and (10) indicators related to the adequacy of the interpretation of scientific phenomena. The science textbook for the first intermediate grade dealt with the average scientific competencies (40.9%), while the second intermediate grade textbook was at an average of (45.6%), and in the science textbook for the third intermediate grade, it was at an average of (13.5%). The adequacy of the identification of the highest-level scientific issues in the content of science textbooks in the intermediate level was (40.5%), followed by the adequacy of the interpretation of phenomena scientifically (38.6%), and finally the adequacy of the use of scientific evidence, was addressed by (20.9%). The results also showed differences in the content of science textbooks in the intermediate level of scientific competencies involved in the field of scientific knowledge of the International Student Assessment Program (PISA) according to the variable intermediate grades. The total frequency of the indicators in the science textbook for the first intermediate grade was of average of (88) times, while the total frequency of the science textbook for the second intermediate grade was of an average of (98) times, and for the third intermediate grade the total frequency of indicators was of average of (29) times. Study Recommendations: Curriculum planners and developers should conduct a review of the content of science textbooks at the intermediate stage. As a result, scientific competencies are included, in terms of (identifying scientific issues, using scientific evidence, and explaining phenomena scientifically), in the content of these books; also reviewing end-of-chapter questions and end-of unit questions so as to develop scientific competencies for students to obtain, in accordance with the requirements of the Program for International Student Assessment (PISA). Science supervisors should also conduct training programs for science teachers to familiarize them with the scientific competencies and topics of science covered, and ways to measure and develop them. In addition, science teachers should focus on the scientific competencies available in the content of the books, and the choice of teaching methods that help students acquire them. Science tests should include questions similar to those mentioned in PISA.