دَوْرُ الأُسْرَةِ فِي تَنْمِيَةِ قِيَمِ الـْمُوَاطَنَةِ الرَّقَمِيَّةِ لَدَى تَلَامِيْذِ الـْمَرْحَلَةِ الابْتِدَائِيَّةِ بِمُحَافَظَةِ الزُّلْفِي: دراسةٌ ميدانيَّةٌ.
No Thumbnail Available
Date
2020
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
جاءت الدراسة الحالية في خمسة فصول، بالإضافة إلى قائمة المراجع والملاحق، حيث اشتمل الفصل الأول على الإطار العام الدراسة، وتم فيه استعراض مشكلة الدراسة وتساؤلاتها، وأهميتها، وأهدافها، إذ هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع دور الأسرة في تنمية قيم المواطنة الرقمية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بمحافظة الزلفي، والتعرف على المعوقات التي تحد من دور الأسرة في تنمية قيم المواطنة الرقمية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بمحافظة الزلفي، بالإضافة إلى الكشف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية حول واقع دور الأسرة في تنمية قيم المواطنة الرقمية، وكذلك حول المعوقات التي تحد من دور الأسرة في تنمية قيم المواطنة الرقمية تعزى لمتغيرات الجنس، المستوى التعليمي، الدخل الشهري للأسرة، وهدفت الدراسة كذلك إلى إعداد تصور مقترح لتعزيز دور الأسرة في تنمية قيم المواطنة الرقمية. تناول الفصل الثاني من الدراسة الإطار النظري الذي جاء في مبحثين، حيث أشتمل المبحث الأول على قيم المواطنة الرقمية، واستعرض المبحث الثاني دور الأسرة في تنمية قيم المواطنة الرقمية، كما عرضت الدراسة في فصلها الثالث منهجية الدراسة وإجراءاتها، حيث اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، واستخدمت أداة الاستبانة كأداة لجمع البيانات، حيث تكونت من (٤٩) عبارة توزعت على محورين رئيسين، الأول تناول دور الأسرة في تنمية قيم المواطنة الرقمية؛ حيث انقسم إلى ثلاثة أبعاد تشكل قيم المواطنة الرقمية قيم الاحترام قيم التعليم قيم الحماية، واشتمل كل بعد على ثلاثة عناصر من عناصر المواطنة الرقمية، وفقاً لتصنيف ريبل للمواطنة الرقمية، أما المحور الثاني، فقد تناول من المعوقات التي قد تحد من دور الأسرة في تنمية قيم المواطنة الرقمية، وبعد التأكد صدق وثبات أداة الدراسة، تم تطبيقها على عينة قوامها (۳۹۰) من الآباء والأمهات من أسر تلاميذ المرحلة الابتدائية بمحافظة الزلفي، وللمعالجة الإحصائية تم استخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss). كما عرض الفصل الرابع مناقشة وتفسير لنتائج الدراسة الميدانية، وكانت أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة كما يلي: - جاء المتوسط العام لمحور دور الأسرة في تنمية قيم المواطنة الرقمية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بمحافظة الزلفي مرتفع جداً. حصل بعد "قيم الحماية" على متوسط حسابي عام مرتفع جداً، يليه في الترتيب بعد قيم التعليم" بمتوسط حسابي عام مرتفع جداً، يليه في الترتيب بعد "قيم الاحترام" بمتوسط حسابي عام مرتفع. حصلت معظم عناصر قيم المواطنة الرقمية على متوسطات حسابية مرتفعة جداً، فقد جاء "الأمن الرقمي" في المرتبة الأولى، يليه في الترتيب "الصحة والسلامة الرقمية"، يليه في الترتيب "الحقوق والمسؤوليات الرقمية"، يليه في الترتيب "آداب السلوك الرقمي"، يليه في الترتيب "القانون الرقمي"، يليه في الترتيب "محو الأمية الرقمية"، يليه في الترتيب "الاتصال الرقمي". - فيما حصل عنصر " ر التجارة الرقمية على متوسط حسابي مرتفع. أما عنصر "الوصول الرقمي"، فقد جاء في المرتبة الأخيرة حيث حصل على متوسط حسابي متوسط. جاء المتوسط العام لمحور المعوقات التي تحد من دور الأسرة في تنمية قيم المواطنة الرقمية مرتفع. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول الدرجة الكلية لمحور دور الأسرة، وكذلك في بعد "قيم الاحترام، وقيم الحماية" تعزى لمتغير الجنس، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في بعد "قيم التعليم" لصالح الإناث. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول محور دور الأسرة، وكذلك في الأبعاد قيم الاحترام، قيم الحماية، قيم التعليم" تعزى لمتغير المستوى التعليمي، والدخل الشهري للأسرة. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول محور المعوقات تعزى لمتغيرات الجنس، الدخل الشهري. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول محور المعوقات، تعزى لاختلاف المستوى التعليمي لأفراد عينة الدراسة، وكانت الفروق لصالح ذوي المستوى التعليمي الجامعي، والدراسات العليا. واشتمل الفصل الخامس من الدراسة على خلاصة النتائج، ومقترحات الدراسة، والتصور المقترح لتعزيز دور الأسرة في تنمية قيم المواطنة الرقمية، حيث اشتمل على أربع مجالات هي: المجال البنائي وأهم ما جاء فيه: إنشاء منصات إلكترونية موجهة للأسرة، تحتوي على وسائل مرئية ومسموعة، إنشاء عقد العائلة للمواطنة الرقمية يمكن أن يحدد لطفل ضوابط استخدام شبكة الإنترنت إقامة ورش عمل لتزويد الأسرة بالمهارات الرقمية، إنشاء مراكز أبحاث لدراسة تأثير الإنترنت على الأسرة والمجتمع، ودراسة سلوك استخدام الأطفال للإنترنت. المجال الوقائي وأهم ما جاء فيه: تنفيذ حملات إعلامية للتوعية الأسرة بالمخاطر التي قد يتعرض لها الأبناء عند استخدام شبكة الإنترنت تقديم البرامج التدريبية لتدريب الأسرة على استخدام برامج الرقابة الأبوية، وضبط الخصوصية، والتميز بين المواقع الآمنة والغير آمنة، توفير نشرات وأدلة للاستخدام الآمن لشبكة الإنترنت، يمكن أن تسترشد بها الأسرة، وتجيب عن أهم تساؤلاتها، توفير نشرات للتوعية بمخاطر استخدام تكنولوجيا المعلومات على الصحة الجسدية والنفسية. المجال التحفيزي وأهم ما جاء فيه تعويد الأبناء على مناقشة ما يتعرضون له عبر شبكة الإنترنت بشكل دوري، وتعزيز جوانب الثقة والصدق لديهم، والابتعاد عن أسلوب التحقيق، والتخويف، تحفيز الأبناء على ممارسة أنشطة متنوعة بعيداً عن الأجهزة الإلكترونية، إبراز الجوانب الإيجابية لشبكة الإنترنت، كالمنصات التعليمية الإلكترونية. المجال القانوني وأهم ما جاء فيه: تشديد الرقابة على محتوى شبكة الإنترنت، تشريع القوانين التي تحمي الطفل من مخاطر شبكة الإنترنت تفعيل خط للإبلاغ عن المواقع، والحسابات غير الأخلاقية، واستقبال بلاغات التعرض للابتزاز، أو التهديد، أو التحرش، أو التهكير، تحريم انتهاك حقوق الملكية الفكرية بكافة أشكالها، والمعاقبة عليها.
Description
This current study has five chapters with references and appendices. First chapter has an overview for the study, demonstrating the study issue, andits importance. The study goal is to identify the family role in digital citizenship for students in primary schools in Zulfi city, to identify the obstacles for the family role, to reveal if there is any statistical significance for the family role in digital citizenship values development, to uncover the challenges that attributed to sex, education level, monthly income for the family. This study should also provide a proposal for improving the family role. Second chapter has two elements which are digital citizenship values and the family role in digital citizenship values development. Third chapter is methodology and research procedure. The study followed descriptive survey method, particularly, questionnaires. The questionnaire includes 49 questions revolving around two mainelements which are A) the family role in digital citizenship development (Respect values, education values, and security values) according to Rebel digital citizenship classification, B) andthe obstacles for the family role whichwere identified by 390 fathers and mothers. SPSSsoftware was used in this study for statistical analysis. Fourth chapter includes results and discussion. -The result for the role of family in digital citizenship development in primary schoolZulfi city was very high. -The score for respect and education valueswere very high, andsecurity values were high. -Most of the digital citizenship values got very high scores as follow in order digital security, then digital safety and helth, then digital rights and responsibilities, then digital human conduct, then digital law, then digital literacy, then digital contact. -The score for digital trade elementwas high. -The score for digital accessibility element was medium. -The score for theobstacles for the family role in digital citizenshipwas high -There were nosignificant differences between respect values and security values due to sex variable in education performance in favor for females. -There were no significant differences between respect values, security values, education values due to education level and family income variables. -There were no significant differences between individualsaroundobstacles factor due to sex variable and family income. -There were significant differences between individuals around the obstacles factor due to education level which was in favor for undergraduate and graduate students. Fifth chapter includes the final results, study suggestions, and proposed perception for improving the family role in digital citizenship which include four domains: 1-Constructed domain by initiatingelectronic platforms include media, establishing seminars for families, initiating research center to study the effect of internet on family and society, studying the behavior of children when use internet. 2-Protective domain by executemedia campaigns for awareness about theuse risks for internet, performing training course for parents about family control, distinguishing between safe and unsafe websites. 3-Catalytic domain by enhancing the kids confident, getting away from detective and intimidation behavior by parents, providing other outdoors activities for the kids. 4-Legal domain by enforcing a strong controlon internet contents, legislation laws to protect kids from electronicdevices, activating line for reporting about (unwanted websites and blackmail and fraud), criminalizing intellectual property right violation