Investigating the Representations of People with Disabilities in Saudi English as a Foreign Language (EFL) Textbooks
| dc.contributor.advisor | الحربي, نجلاء | |
| dc.contributor.advisor | Najlaa Alharbi | |
| dc.contributor.author | العيدان, غادة | |
| dc.contributor.author | Gadah Aleidan | |
| dc.date.accessioned | 2025-11-18T17:12:37Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | The present study investigated how individuals with disabilities are portrayed in the English as a Foreign Language (EFL) textbooks currently being used by students from Grades 1–12 in Saudi Arabia. The methodology comprised two main phases. A qualitative content analysis (texts and images) was employed to identify and critically analyze the textual and visual representations in the selected textbooks. After this had been completed, semi-structured interviews were conducted with 15 Saudi EFL teachers. Limited prior examples exist of research examining the representation of people with disabilities in Saudi textbooks. Thus, this study aims to address this research gap and contribute to the existing literature. The textbook analysis revealed an extremely limited representation of disability. Just 0.45% of all textbook pages mentioned disability, and only two images portrayed individuals with disabilities in all the textbooks analyzed. Physical disabilities were most frequently represented, with cognitive, sensory, and learning disabilities significantly underrepresented. The analysis also demonstrated that disability was predominantly portrayed according to the medical model, emphasizing individual perseverance and a desire to overcome challenges, rather than highlighting social inclusion. Representations often focused on exceptional achievements, especially in sports, rather than integrating individuals with disabilities into everyday social contexts. Notably, the findings also revealed that primary-level textbooks did not incorporate any representations of disability. Although the textbooks largely avoided negative stereotypes, portraying people with disabilities positively, their narrow focus failed to capture the full spectrum of disability related experiences. Interview findings confirmed and expanded upon the textbook analysis, highlighting that current representations are severely limited, overly idealized, and lack cultural and contextual relevance. The teachers interviewed emphasized the importance of introducing more realistic portrayals reflecting the diverse experiences of individuals with disabilities. Recommendations are provided for curriculum developers and policymakers detailing how to enhance the inclusivity of educational materials to ensure they reflect the diverse experiences of people with disabilities, thereby promoting more inclusive content. | |
| dc.description.abstract | تهدف هذه الرسالة إلى دراسة تمثيل الأشخاص ذوي الإعاقة في كتب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية المقررة حاليًا لدى طلاب الصف الأول حتى الصف الثاني عشر في المملكة العربية السعودية. اعتمدت الدراسة منهجًا نوعيًا والذي اشتمل على مرحلتين رئيسيتين: شملت المرحلة الأولى تحليلًا نوعيًا لمحتوى النصوص والصور بهدف استكشاف التمثيلات النصية والبصرية للأشخاص ذوي الإعاقة في الكتب الدراسية المختارة، بينما تم في المرحلة الثانية إجراء مقابلات شبه منظمة مع 15 معلمًا سعوديًا لمادة اللغة الإنجليزية، لتوسيع نطاق الفهم وتدعيم نتائج التحليل بمعلومات مستمدة من الميدان التعليمي. ونظرًا للندرة الملحوظة في الدراسات التي تناولت هذا الموضوع في السياق السعودي، تسعى هذه الدراسة إلى سد هذه الفجوة البحثية والمساهمة في إثراء الأدبيات ذات الصلة بقضايا تمثيل الإعاقة في المناهج التعليمية. أظهرت نتائج تحليل الكتب الدراسية تمثيلًا محدودًا للغاية للأشخاص ذوي الإعاقة؛ حيث لم تتجاوز الإشارات إلى الإعاقة نسبة 0.45% من إجمالي صفحات الكتب، ولم يُعثر سوى على صورتين فقط لأشخاص ذوي إعاقة في جميع الكتب التي تم تحليلها. وقد تركزت التمثيلات في الغالب على الإعاقات الجسدية، في حين كانت الإعاقات المعرفية والحسية وصعوبات التعلم ممثَّلة تمثيلًا ضئيلًا للغاية. كما اتضح أن تناول الإعاقة جاء في إطار النموذج الطبي الذي يسلط الضوء على الجهد الفردي والتحديات الشخصية، في مقابل غياب واضح لتمثيل الجوانب الاجتماعية. وتركزت معظم التمثيلات على قصص الإنجازات الاستثنائية، خاصة في المجال الرياضي، دون إبراز وجود الأشخاص ذوي الإعاقة في الحياة اليومية والأنشطة المجتمعية الاعتيادية. ومن اللافت غياب أي تمثيل للإعاقة في كتب المرحلة الابتدائية. وعلى الرغم من أن الكتب تجنبت تقديم صور نمطية سلبية وسعت إلى تقديم الأشخاص ذوي الإعاقة بصورة إيجابية، إلا أن التمثيلات اتسمت بكونها محدودة النطاق وتعكس صورة مثالية غير واقعية، مما أدى إلى تجاهل التنوّع الحقيقي لتجارب الأفراد ذوي الإعاقة. أكدت نتائج المقابلات مع المعلمين هذه الملاحظات، حيث عبّر المشاركون عن أن التمثيلات الحالية غير كافية، وتفتقر إلى المصداقية والارتباط بالسياق الثقافي والاجتماعي المحلي. وأجمعوا على الحاجة إلى إدراج تمثيلات أكثر واقعية وشمولية تعكس الطيف الكامل لتجارب الأشخاص ذوي الإعاقة. وفي ضوء هذه النتائج، تقدم الدراسة عددًا من التوصيات الموجهة إلى مطوري المناهج وصنّاع السياسات التعليمية، بهدف تعزيز شمولية المحتوى التعليمي وضمان تمثيل منصف ومتنوع للأشخاص ذوي الإعاقة، بما يسهم في بناء بيئة تعليمية أكثر شمولًا. | |
| dc.format.extent | 97 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14154/77045 | |
| dc.language.iso | en_US | |
| dc.publisher | Qassim University | |
| dc.subject | English as a foreign language (EFL) | |
| dc.subject | people with disabilities | |
| dc.subject | textbooks | |
| dc.subject | disability representation | |
| dc.subject | تمثيل الإعاقة | |
| dc.subject | اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | |
| dc.subject | الأشخاص ذوو الإعاقة | |
| dc.subject | الكتب الدراسية | |
| dc.title | Investigating the Representations of People with Disabilities in Saudi English as a Foreign Language (EFL) Textbooks | |
| dc.title.alternative | دراسة تمثيل ذوي الإعاقة في كتب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المملكة العربية السعودية | |
| dc.type | Thesis | |
| sdl.degree.department | English and Literature | |
| sdl.degree.discipline | Applied Linguistics | |
| sdl.degree.grantor | Qassim University | |
| sdl.degree.name | Master of Arts |