الطلاقة التعبيرية والسرعة الإدراكية وعلاقة كل منهما بنمط السيطرة الدماغية لدى طالبات جامعة القصيم
No Thumbnail Available
Date
2015
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدف البحث الحالي إلى دراسة الطلاقة التعبيرية والسرعة الإدراكية، وعلاقة كل منهما بنمط السيطرة الدماغية، لدى (۲۰۰) طالبة، في المستويين السادس، والسابع بجامعة القصيم، في العام الجامعي ١٤٣٦/٣٥، منهنّ (١٠٠) طالبة من ا التخصصات الأدبية (كلية التربية)، و (١٠٠) طالبة من التخصصات العلمية كلية العلوم والآداب)، وذلك باستخدام المنهج الوصفي الارتباطي والمنهج السببي المقارن . ولتحقيق أهداف البحث طبق على عينة البحث مقياس السيطرة الدماغية، من إعداد ديان (2005 ,Diane)، وتعريب الطيراوي، والقدومي (۲۰۰۹)، ومقياس الطلاقـة التعبيرية، والسرعة الإدراكية من بطارية الاختبارات المعرفية العاملية من إعداد فرنش، وإكستروم (1976 ,French & Ekstrom)، وترجمه للبيئة العربية أنور محمد الشرقاوي، وسليمان الخضري الشيخ، ونادية محمد عبد السلام (۱۹۹۳). أظهرت نتائج البحث سيطرة النمط الأيسر لدى طالبات التخصص العلمي، بينما سيطر النمط الأيمن على طالبات التخصص الأدبي، وعدم وجود نمط مسيطر على العينة؛ ككل، وكان متوسط الطلاقة التعبيرية أقل من المتوسط الفرضي (١٠,٨)، وبالتالي، يكون مستوى الطلاقة التعبيرية لطالبات التخصصات الأدبية، والعلمية، والعينة؛ ككل منخفضًا، بينما يكون مستوى السرعة الإدراكية مرتفعا، كما لم توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات الطالبات ذوات النمط الأيسر، النمط الأيمن، النمط المتكامل)، على مقياس الطلاقة التعبيرية، والسرعة الإدراكية لدى الطالبات. ووُجِدَتْ فروق ذات دلالة إحصائية عند الدلالة ((...)، في تكرارات الطالبات في نمط السيطرة الأيسر باختلاف التخصص الدراسي (علمي أدبي)، لصالح التخصص العلمي، كما وُجدت فروق في نمط السيطرة الأيمن، مستوى باختلاف التخصص، لصالح التخصص الأدبي، ووحدت فروق ذات دلالة إحصائية . مستوى الدلالة (٥...)، بين متوسطات الطالبات في مستوى الطلاقة التعبيرية، والسرعة الإدراكية، تبعا لمتغير التخصص الدراسي (علمي / أدبي)، لصالح طالبات التخصص الأدبي كما وجدت علاقة ارتباطية طردية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (١...)، بين الطلاقة التعبيرية، ونمط السيطرة الدماغية الأيمن، والمتكامل لدى الطالبات، دون علاقة ارتباطية مع النمط الأيسر، كما وجدت علاقة ارتباطية طردية دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (٥...)، بين السرعة الإدراكية، ونمط السيطرة الدماغية الأيمن لدى الطالبات، بينما دون علاقة ارتباطية مع النمطين المتكامل، والأيسر. وفي ضوء نتائج البحث توصي الباحثة بما يلي: ١ - تزويد المنظومة التعليمية سواء الكليات والمدارس والمعاهد بأنماط تعلم قائمة على الدماغ، بوصفه عضواً أساسيا للتعلم عند الإنسان. ٢- مراعاة مسؤولي وزارة التعليم خصائص أنماط التعلم، والتفكير عند إعداد، وتطوير المناهج التربوية، والتخصصية. الطالبات. ٤ - لفت النظر إلى الاهتمام بإجراء دراسات مستوفية، حول السيطرة الدماغية، وعلاقتها بعمليات التعلم الأخرى؛ لبحث مدى فاعلية هذه الدراسات على العملية التربوية . ه - استخدام إستراتيجيات التدريس الكلية، التي تخاطب نصفي المخ معا (النمط المتكامل)؛ فكل نصف من يساهم في سلوك الإنسان؛ لتشغيل كل طاقة المتعلم العقلية، ولمساعدته على امتلاك أنماط تفكير متنوعة.
Description
The current research sought to study the expressional fluency, perceptual speed and their relationships with brain dominance style among (200) female students in the sixth and seventh levels at Qassim University, among them there were (100) female students from literary sections (Faculty of Education) and (100) female students from scientific sections (Faculty of Science and Faculty of Arts). The researcher used the descriptive correlational approach and the casual comparative approach. In order to achieve the objectives of the research; A brain dominance style scale prepared by Diane (2005) and localized by Al-Tirawi and Al-Qadoomi (2009), Expressional fluency Scale and perceptual speed from the factor cognitive tests batteries Prepared by French & Ekstrom (1976) and localized by Anwar Mohammed Alsharqawi, Soliman Al-Khodary Al-Sheikh & Nadia Mohammed Abdulsalam (1993) were applied to the research sample. The results of the study showed dominance of the left brain style among scientific section female students while there was a dominance of right brain style among literary section students and there was no brain dominance style related to the sample as a whole. Expressional fluency average was lower than the hypothetic average (10.8). Thus, the expressional fluency level of female students from both the literary and scientific sections and the whole sample was "low", while the perceptual speed level was high. There were no statistically significant differences among female students' averages on expressional fluency and perceptual speed scale according to (left- right - integrated styles). There were statistically significant differences at the level of (0.01) in students' iterations of left brain style dominance according to specialization (scientific – literary) in favor of scientific section and differences in right brain dominance according to specialization (scientific- literary) in favor of literary section. There were statistically significant differences at the level of (0.05) in female students averages in the levels of expressional fluency and perceptual speed according to the specialization (scientific/ literary) in favor of literary section. There was a statistically significant extrusive correlation at the level of (0.01) between expressional fluency and right and integrated brain dominance styles of female students while there was no correlation with left brain dominance style. There was a statistically significant extrusive correlation at the level of (0.05) between perceptual speed and right brain dominance style of female students while there was no correlation with left and integrated brain dominance styles. Finally,The results were discussed in the light of theoretical literature and previous studies and some recommendations were suggested.
Keywords
Expressional Fluency, Perceptual Speed, Brain Dominance Style, السيطرة الدماغية الطلاقة التعبيرية, السرعة الإدراكية