تحليل محتوى كتاب " لغتي الخالدة " للصف الأول المتوسط في ضوء تناوله لمهارات الرسم الإملائي
No Thumbnail Available
Date
2013
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد مهارات الرسم الإملائي الواجب توافرها في محتوى كتاب الخالدة للصف الأول المتوسط، وإلى معرفة مدى توافر هذه المهارات في محتوى ذلك الكتاب في "الغني المملكة العربية السعودية . وتكون مجتمع الدراسة من محتوى كتاب "لغتي الخالدة" للصف الأول المتوسط، وهو عبارة عن جزأين، يدرس كل منهما في فصل دراسي واحد وتشتمل عملية التحليل على جميع الدروس الإملائية المتضمنة في كل جزء، بما في ذلك المحتوى، والأنشطة ، والتقويم . وقد استخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي بهدف جمع المعلومات، وتجهيز البيانات، وتفسيرها حول محتوى كتاب اللغة العربية للصف الأول المتوسط، كما استخدم الباحث تحليل المحتوى. وقد استخدم الباحث في هذه الدراسة أداتين، أولاهما : قائمة بمهارات الرسم الإملائي ، من أجل استخدام تلك القائمة في تحليل كتاب لغتي الخالدة للصف الأول المتوسط، كما استخدم أداة تحليل المحتوى ، التي أعدها من أجل تحليل ذلك الكتاب في ضوء مهارات الرسم الإملائي. وقد قام الباحث بحساب صدق أداة التحليل عن طريق تحليل وحدتين من وحدات الكتاب وتبين من التحليل شمول قائمة المهارات الإملائية للمحالات المنطوية في المحتوى . كما قام الباحث بعرض قائمة المهارات في استبيان على مجموعة من المحكمين من الخبراء في مجال اللغة العربية والمناهج . وقام الباحث بحساب الثبات للأداة عن طريق حساب الثبات عبر الزمن، والثبات عبر واستخدم الباحث التكرارات والنسب المئوية ، ومعاملات الارتباط كأساليب إحصائية المعالجة الأشخاص، حيث انحصرت معاملات الثبات بین ۰.۷۵ - ۰۰.۹۲ بيانات الدراسة . وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : حصلت مهارة همزة الوصل على الترتيب الأول، بنسبة مئوية بلغت (٣٤.١%)، وعدد تكرارات (٤٧٧) تكراراً، بينما حصلت مهارة التاء المبسوطة والتاء المربوطة على الترتيب الثاني بنسبة (۲۳)، وبتكرارات (۳۲۱) تكراراً . وحصل محور همزة القطع على المرتبة الثالثة، بنسبة مئوية بلغت (١٦،٤%)، وعدد تكرارات بلغت (۲۲۹) تكراراً . كما حصلت مهارة علامات الترقيم على الترتيب الرابع ، بنسبة بلغت (١٦%) وبتكرارات (۲۲۳) تكراراً . أما محور دخول الباء والقاء والكاف واللام المكسورة على الأسماء المحلاة بأل ، فحصلت على المرتبة الخامسة ، بنسبة بلغت (٢.١%) ، وبلغت تكراراتها (۳۰) تكراراً . كما جاءت مهارة رسم الهمزة المتوسطة على ألف في الترتيب السادس مكرر ، وبنسبة بلغت (۲) ، وعدد تكرارات بلغت (۲۸) تكراراً . وجاءت مهارة الهمزة المتوسطة على واو ، في المرتبة السادسة مكررة ، بنسبة (٢%) ، وعدد تكرارات (۲۸) تكراراً ، بينما جاءت مهارة الحروف الزائدة في المرتبة السابعة ، بنسبة (١٠٦%) ، وبتكرارات بلغت (۲۲) تكراراً ، وجاءت مهارة الهمزة المتوسطة على ياء في الترتيب الثامن ، بنسبة بلغت (١.٥%) ، وعدد تكرارات بلغت (۲۱) تكراراً . وجاءت مهارة الاسم المبدوء باللام بعد دخول أل الشمسية عليه على الترتيب التاسع ، بنسبة (۱۳) ، وتكرارات وبلغت (۱۸) تكراراً . وفي ضوء النتائج السابقة أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات من أهمها مايلي: ١- الحرص على التنويع في المهارات الإملائية ، بحيث تكون شاملة لفصول الكتاب وأبوابه جميعها. ٢ - العمل على توازن المهارات الإملائية ، كماً ، وكيفاً ، عند عرضها في محتوى الكتاب .. أن تتيح أنشطة الكتاب وتدريباته الفرصة للطالب للممارسة ، والنقد ، وإبداء الرأي ، وتجاوز العمل على تكامل الكتاب مع المواد الدراسية الأخرى ، من خلال استثمار موضوعات تلك المواد ، في تنمية المهارات الإملائية المقررة على الطالب . ٥- أن يبني من الكتاب خلال الخبرات الإملائية لدى الطالب وأن تكون المهارات الواردة في الكتاب مكملة لما تلقاه الطالب في المرحلة الابتدائية . وصف المهارة ، وحفظها .
Description
The aimed to determine spelling drawing skills which should be in the book "Logaty Alkhaledah" for first level in the intermediate school, and to know the extent of the these skills availability at the content of the book of Arabic language for first level in the intermediate school in the Kingdom of Saudi Arabia. The study population consisting of the content of the book "Logaty Alkhaledah" for first level in the intermediate school, which consists of two parts, so each part to be studied at one semester, the analysis consists of all spelling lessons at each part, including the content, activity and homework book. The researcher has used the analytical descriptive approach, which aimed to collect information, data processing, interpretation it according to the content of Arabic language for first level in the intermediate school. The researcher has used two tools in this study: the first one : list of spelling drawing skills, to use this list to analysis the book "Logaty Alkhaledah" for first level in the intermediate school, the second one ; Content analysis tool which the researcher has prepared it to be used at the analysis of the book "Logaty Alkhaledah" for first level in the intermediate school in light of spelling drawing skills. The researcher checked the validity of the analysis tool via analyzing two units of the book, which showed the generality of spilling skills list for the including fields of the content.The researcher also checked skills list before a group of experts' arbitrators in the field of Arabic language and curriculum. The researcher checked the validity and reliability of the used tools via interceder reliability and intra-persons reliability, which reliability coefficients were (0.75%) and (0.92%) respectively. Study results: The research has included the following results: The skills of conjunctive hamza (Hamza tul Wasl) obtained the first order by (35.1%), and (477) repetitions, but closed taa and open taa obtained the second order by (23%) and (321 repetitions. The disconnecting hamza (Hamza al Qat'i) obtained the third order by (16.4%) and (229) repetitions. The skills of punctuation obtained the fourth order by (16%) and (223)repetitions. The entrance of Al-Baa, Al-Kaaf and Al-Lam Al-Maksoura of the pronouns with “al” obtained the fifth order by (2.1%) with 30 repetitions. The skills of write middle hamza on Alef obtained the duplicate sixth order by (2%) with (28) repetitions. The skills of write middle hamza on waow letter obtained the duplicate sixth order by (2%) with (28) repetitions, but the skills of excess letters obtained the seventh order by (1.6%) with (22)repetitions, and the skills of write middle hamza on Yaa letter obtained the eighth order by (1.5%) with (21)repetitions. The skills of pronouns begins with laam after the entrance of Solar letter, the “l” of “al” obtained the ninth order by (1.3%) with (18) repetitions. Upon the above results, the study has recommended with the following : 1- Diversity of the spelling skills, to be at all chapters of the book. 2- Balancing of the spelling skills (quantity and quality) at the book content. 3- Provide activity, exercise of the book for the student in order to practice, criticism and express an opinion, Instead of describing the skill and memorizing it. 4- The book to be integrated with other subjects, via make use of the topics of these courses to develop students' spilling skills. 5- To write the book upon the students' previous experiences, and the skills to be integral for what the student has studied at the elementary stage .