تقييم مقرر المهارات الحياتية والتربية الأسرية في ضوء تضمينه لمهارات المواطنة الرقمية لدى طلاب المرحلة الثانوية
No Thumbnail Available
Date
2018
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى توافر مهارات المواطنة الرقمية في مقرر المهارات الحياتية والتربية الأسرية لطلاب المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية، وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم إعداد قائمة بمهارات المواطنة الرقمية التي يجب تضمينها في مقرر المهارات الحياتية والتربية الأسرية لطلاب المرحلة الثانوية نظام المقررات ) في المملكة العربية السعودية، والتي تكونت بعد تحكيمها من ( ٦٢ ) مهارة فرعية توزعت على تسعة مجالات رئيسية للمهارات، وهي كالتالي : ( الوصول الرقمي السلوك الرقمي الوعي بالقوانين الرقمية، اتخاذ القرار، التعلم الرقمي، الحقوق والمسؤولية الرقمية الوعي الأمني الرقمي الاستخدام الصحي الرقمي البيع والشراء الرقمي )، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - - عدم توازن النسب المئوية لتكرارات مجالات مهارات المواطنة الرقمية، وقد جاء مجموع تكرارات المجالات الرئيسية لمهارات المواطنة الرقمية المتضمنة في مقرر المهارات الحياتية والتربية الأسرية (۱۲۸۱ )، وحقق المجال (مهارة السلوك الرقمي ( النسبة الأعلى منها حيث بلغت نسبته (۲۰,۳۸)، في حين حقق مجال (مهارة البيع والشراء الرقمي ( أدنى نسبة حيث بلغت نسبته (٤,٢٢%). - غياب التوازن والتكامل في مدى تضمين مقرر المهارات الحياتية والتربية الأسرية لطلاب المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية لمهارات المواطنة الرقمية. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات، لعل من أهمها: - تضمين مهارات المواطنة الرقمية بشكل مدروس ومخطط في مناهج التعليم العام، بشكل متدرج وفقا الخصائص المراحل التعليمية، مع التركيز بشكل أكبر على تضمينها من خلال منهج المهارات الحياتية والتربية الأسرية؛ نظرا لكونه معني بتنمية المهارات لدى الطلاب. - ضرورة ربط موضوعات مقرر المهارات الحياتية والتربية الأسرية في المرحلة الثانوية بواقع المتعلمين لتلبية التطورات الحديثة في مجال التعليم الرقمي.
Description
The study aimed at identifying the availability of digital citizenship skills in the life skills and family education syllabus for secondary school students in Saudi Arabia. In order to answer the questions of the study, a descriptive analytical method was used. A list of the skills of digital citizenship that should be included in the life skills and family education syllabus for secondary students (syllabus system) was prepared in the Kingdom of Saudi Arabia. After submitting the list to the jury and making the required modifications, the list included (62) sub-skills along main nine areas as follows: (Digital access, digital behavior, digital rules literacy, decision making, digital learning, digital rights and responsibilities, digital security awareness, digital health use, and digital buying and selling). The study came up with the following findings: -Inequality of percentages of the frequencies of areas of digital citizenship skills. The total frequencies of the main fields of digital citizenship included in the life skills and family education syllabus reached (1281). The field of digital behavior skill achieved the highest percentage (20.38%); and by the field of digital selling and buying skills as the lowest percentage (4.22%). -Lack of balance and integration in the inclusion of the life skills and family education syllabus for secondary school students in Saudi Arabia for the skills of digital citizenship. In light of the results of the study, a number of recommendations were presented. -Incorporating the skills of digital citizenship in a deliberate and planned manner in the curricula of public education, in a gradual manner according to the characteristics of the educational stages, with a greater emphasis on inclusion through the life skills and family education syllabus, as it is concerned with the development of skills for students. -The necessity of linking the subjects of life skills and family education syllabus at the secondary stage to the reality of learners to meet the latest developments in the field of digital education.
Keywords
Assessment, Digital Citizenship, التقييم, المواطنة الرقمية