واقع أداء معلمات الرياضيات في المرحلة المتوسطة لمسائل مهارات التفكير العليا المضمنة في سلسلة مناهج ماجروهل
No Thumbnail Available
Date
2017
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع أداء معلمات الرياضيات في المرحلة المتوسطة المسائل مهارات التفكير العليا المضمنة في سلسلة مناهج ماجروهل، من خلال التعرف على ممارساتهن التدريسية أثناء تدريسها، ومدى وأساليب توظيفهن لها والكشف عن الصعوبات التي تعيق أداءهن. واعتمدت الباحثة المنهج الوصفي المسحي ومنهج تحليل المحتوى، حيث استخدمت ثلاث أدوات لجمع البيانات، هي: بطاقة ملاحظة، وبطاقة مقابلة، وبطاقة تحليل محتوى وتكونت عينة الدراسة من (٤٥) معلمة مختارة بالطريقة العشوائية العنقودية من معلمات الرياضيات في المدارس المتوسطة التابعة لإدارة التربية والتعليم بمدينة بريدة للعام الدراسي ١٤٣٨/١٤٣٧هـ ، و ( ٢٢٥) كتابا أو كراسة مختارة بالطريقة العشوائية العنقودية لطالبات المعلمات عينة الدراسة. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: ظهر توظيف معلمات الرياضيات في المرحلة المتوسطة لكل مسألة من مسائل مهارات التفكير العليا بدرجة متدنية، وكانت مسألة اكتشف الخطأ" الأكثر توظيفا بينما كانت مسألة "اكتب" الأقل. ظهرت الممارسات التدريسية لمعلمات الرياضيات أثناء تدريس مسائل مهارات التفكير العليا بدرجة متدنية؛ حيث ظهرت بدرجة متدنية في الممارسات العامة، وفي جميع الممارسات الخاصة بأشكال المسائل: المسألة المفتوحة، و"تحد"، و"اكتب"، و"اكتشف الخطأ"، و"تبرير"، و"الحسن العددي"، وكانت درجة الطالبات، ومتدنياً في الاختبارات والواجب المنزلي. ممارساتهن التدريسية في مسألة "اكتشف المختلف" متوسطة. تنوعت أساليب توظيف معلمات الرياضيات لمسائل مهارات التفكير العليا، فظهر توظيفها في التعلم الفردي بدرجة مرتفعة، بينما كان متوسطاً في التعلم التعاوني وفي إجراء منافسات ومسابقات تحد بين تحققت صعوبات تدريس مسائل مهارات التفكير العليا بدرجة مرتفعة. حيث كانت الصعوبات المتعلقة بالطالبة وممنهج الرياضيات وبالبيئة الصفية بدرجة مرتفعة، بينما كانت متوسطة في الصعوبات المتعلقة بالمعلمة. وكان من أبرز التوصيات إقامة برامج تنمية مهنية لمعلمي ومعلمات الرياضيات خاصة بمسائل مهارات التفكير العليا، وإعداد دليل إرشادي حولها، كما قدمت الدراسة عددًا من المقترحات ذات العلاقة بنتائجها.
Description
The study aimed to identify the reality of performance of mathematics teachers in intermediate stage for Higher-Order Thinking skills Problems which included in McGraw-Hill curriculum series, by identifying their teaching practices during teaching them, the extent and methods of their employment for these problems, and disclosure of difficulties that hinder their performance. The researcher used the descriptive approach and content analysis, as three instruments have been used: observation card, interview card, and content analysis card. The sample consisted of (45) selected teachers by cluster random sampling from mathematics teachers in Intermediate stage under the Department of Education in Buraidah for the academic year 1437/1438 AH, and (225) books or notebooks selected by cluster random sampling from teachers' student of study sample. The study found out the following results: - The employment of mathematics teachers for each problem from higher order thinking skills problems appeared in low- level, and "Find the Error" problem was the most commonly used, while "Writing in Math" problem was the least used. - The teaching practices of mathematics teachers during teaching higher order thinking skill problems were low; as it appeared low in the general practices and in all the special practices for the problems: "Open Ended", "Challenge", "Writing in Math", "Find the Error", "Reasoning", and "Number Sense". while, their teaching practices was moderate in "Which One Doesn't Belong?" problem. - The methods employment of mathematics teachers for the higher order thinking skills problems are varied, it was highly used in individual learning, moderate in cooperative learning and in making challenge competitions among students, and low in tests and homework. - The teaching difficulties of higher order thinking skills problems achieved in high degree. where the difficulties related to the student, mathematics curriculum, and classroom environment were high, while they were moderate in teacher related difficulties. One of the most prominent recommendations was to establish a professional development programs for mathematics teachers about higher order thinking problems, and preparation guid for them. Also the study presented numbers of suggestions which related to its results.