إسْتِرَاتِيجيَّةٌ مُقْتَرَحَةٌ لِتَنْمِيَةِ قِيَمِ الجَوْدَةِ لَدَى مُعَلِّمِي التَّعْلِيْمِ العَامِّ بِمَنْطِقَةِ حَائِلَ
No Thumbnail Available
Date
2021
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت الدراسة الحالية إلى بناء إستراتيجية لتنمية قيم الجودة لدى معلمي التعليم العام، من خلال تحديد قيم الجودة، من وجهة نظر المحكمين، والتعرف على واقع قيم الجودة لدى معلمي التعليم العام بمنطقة حائل، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية حول واقع قيم الجودة لدى معلمي التعليم العام، وفقا لمتغيرات الجنس، ونوع التعليم، والمرحلة، وسنوات الخبرة، ومن ثم التوصل إلى متطلبات تنمية قيم الجودة لدى معلمي التعليم العام بمنطقة حائل، بالاستعانة بآراء الخبراء ومن ثم بناء الإستراتيجية المفتوحة. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وكذلك منهج الدراسات المستقبلية، كذلك تم استخدام أكثر من أداة، حيث تم استخدام استمارة، لتحديد قيم الجودة وعرضها على المحكمين، ثم حساب الوزن النسبي التلك القيم واعتماد القيم التي حصلت على نسبة ٩٠ % لتكون قيم الجودة، كذلك تم إعداد مقياس يتضمن مواقف يندرج أسفلها استجابات، وقد تم تطبيق المقياس على عينة من معلمي التعليم العام بمنطقة حائل، كما تمت الاستعانة بأسلوب ،دلقاي، والذي تم تطبيقه مع الخبراء من أساتذة الجامعات ومجموعة من المشرفين التربويين أصحاب الخبرة في مجال الجودة. وكانت نتائج تطبيق مقياس قيم الجودة أن واقع قيم الجودة لدى معلمي التعليم العام بمنطقة حائل، متوسط، حيث بلغ المتوسط الكلي لممارسة القيم العاقة (۲۰۱٦ من ۳۰۰۰)، أما القيم المؤسسية فقد بلغ المتوسط (۲۰۱۷) من ۳۰۰۰)، أما متوسط القيم الجوهرية فقد بلغ (۲۰۰۷) من (۳۰۰۰)، كما ظهرت فروق بين الذكور والإناث في ممارسة قيم الجودة العامة والمؤسسية للإناث، ووجود فروق بين التعليم الأهلي والحكومي لجميع قيم الجودة لصالح التعليم الأهلي، ووجود فروق بين معلمي المرحلة الابتدائية والمتوسطة، لصالح المرحلة الابتدائية، أما الفروق بين معلمي المرحلة الابتدائية والمرحلة الثانوية، وكذلك المرحلة المتوسطة، والمرحلة الثانوية، فكانت لصالح معلمي المرحلة الثانوية، ووجود فروق لصالح أصحاب الخبرة أكثر من ١٠ سنوات. وتم تطبيق استبانة دلفاي على ٢٤ خبيرا، تضمنت الجولة الأولى أسئلة مفتوحة، ومن خلال إجابات الخبراء في الجولة الأولى، تم بناء استمارة الجولة الثانية التي تتطلب من الخبير إبداء رأيه في العبارات (مهمة بدرجة كبيرة، مهقة بدرجة متوسطة مهمة بدرجة ضعيفة، ومن ثم حساب الوزن النسبي لتلك العبارات، واعتماد العبارات التي حصلت على وزن نسبي ۹۰% فأعلى، والتي تم نقلها لتكون هي العبارات للجولة الثالثة، وكذلك الأمر في الجولة الثالثة تم اعتماد العبارات التي حصلت على وزن نسبي ٩٠% فأعلى لتكون هي متطلبات تنمية قيم الجودة. واستنادا إلى الإطار النظري، وما أسفر عنه الجانب الميداني للدراسة، ونتائج تطبيق أسلوب دلفاي، تم إعداد إستراتيجية مقترحة لتنمية قيم الجودة لدى معلمي التعليم العام بمنطقة حائل.
Description
The present study aimed to determine the quality values from the viewpoint of education experts, to identify the reality of the quality values of public education teachers in the Hail region, and to reveal the statistically significant differences about the reality of the quality values of public education teachers according to the variables of the type of qualification, specialization and experience, and then arrive at Requirements for developing the quality values of public education teachers in Hail region, using expert opinions, and building a proposed strategy through which quality values of public education teachers can be developed in Hail region. The study used the descriptive survey approach, as well as the approach for future studies, and a form was used to determine the quality values and present them to the experts, then calculate the relative weight of those values and approve the values that obtained a percentage of 90% to be the quality values, as well as a scale was prepared that includes situations that include responses, and it has been done The scale was applied to a sample of public education teachers in the Hail region, and the Delphi method was used, which was applied with experts from university professors, and a group of educational supervisors with experience in the field of quality. The results of applying the quality values scale were that the degree of practice of quality values among public education teachers in the Hail region was medium, where the overall average for practicing general values was (2.16 out of 3.00), and the institutional values reached (2.17 out of 3.00), and the average of the core values reached (2.16 out of 3.00). 2.07 from 3.00), also there were differences between males and females in the practice of general and institutional quality values for females, and the existence of differences between private and governmental education for all quality values in favor of private education, and the existence of differences between primary and intermediate school teachers in favor of the primary stage, as for the differences between primary and intermediate school teachers. Secondary, as well as intermediate and high school, was in favor of secondary school teachers, and there were differences in favor of those with more than 10 years of experience. The Delphi questionnaire was applied to 24 experts, the first round included open questions, and through the answers of the experts in the round a second round questionnaire was constructed that requires the expert to express his opinion on the phrases (highly important, moderately important, weakly important), and then calculating The relative weight of those expressions and the adoption of expressions that obtained a relative weight of 90% or higher, which were transferred to be the II phrases for the third round, and the same matter in the third round were adopted expressions that obtained a relative weight of 90% or higher to be the requirements for the development of quality values. Based on the theoretical framework and previous studies, and the results of the field side of the study, and the results of applying the Delphi method, the researcher presented a proposed strategy for developing the quality values of public education teachers in the Hail region