فَاعِلِيَّةُ بَرْنَامَجٍ تَدْرِيْسِيٍّ قَائِمٍ عَلَى نـُمُوْذَجِ مَكَارْثِي الْفُورْمَاتْ (4MAT) فِـي إِكْسَابِ الـْمَفَاهِيْمِ النَّـحْوِيَّةِ لَدَى طَالِبَاتِ الصَّفِّ السَّادِسِ الابْتِدَائِيّ
No Thumbnail Available
Date
2020
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
استهدفت هذه الدراسة تعرف فاعلية برنامج تدريسي قائم على نموذج مكارثي الفورمات (4MAT) في إكساب المفاهيم النخوية المتضمنة في مقرر لغني الجميلة للصف السادس الابتدائي في الفصل الدراسي الأول لعام ١٤٤١هـ، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهجين المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي في التصميم شبه التجريبي للمجموعتين (التجريبية والضابطة المتكافتتين، وقد قامت الباحثة ببناء قائمة بالمفاهيم النحوية، واختبار المفاهيم النحوية، كما أعدت برنامجا تدريسيا قائما على نموذج مكارثي الفورمات (MAT) لإكساب المفاهيم التخوية، ودليل المعلمة، وكراسة الطالبة صدق وثبات أدوات الدراسة، تم التطبيق على عينة عشوائية من طالبات الصف السادس الابتدائي بالابتدائية السادسة بمدينة الرس؛ حيث بلغ عدد طالبات المجموعة التجريبية (٢٦) طالبة درسن باستخدام البرنامج التدريسي القائم على نموذج مكارثي الفورمات (4MAT)، وبلغ عدد طالبات المجموعة الضابطة (۲٥) طالبة درسن بالطريقة التقليدية. وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج من أهمها: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (٥٠,٠٥) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية، وطالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم النحوية لصالح المجموعة التجريبية، كما تبين أن قيمة مربع إبنا لجميع المستويات المعرفية لاختبار المفاهيم التخوية، وكذلك الدرجة الكلية للاختبار كانت جميعها أكبر من (٠,١٤) مما يدل على وجود أثر بدرجة كبيرة لاستخدام البرنامج التدريسي القائم على نموذج مكارثي في إكساب المفاهيم التخوية بمقرر لغتي الجميلة" لدى طالبات الصف السادس الابتدائي. كما بينت الدراسة وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة ( ٥٠,٠٥) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي، والتطبيق البعدي لاختبار المفاهيم النخوية لصالح التطبيق البعدي؛ كما أوضحت الدراسة أن نسبة الكسب المعدل المستويات الاختبار الفرعية، والاختبار ككل جميعها قيم أكبر من النسبة التي حددها بلاك وهي (١,٢) مما يدل على أن البرنامج التدريسي القائم على نموذج مكارثي الفورمات (4MAT) له فاعلية كبيرة في إكساب المفاهيم التخوية بمقرر " لغتي الجميلة" لدى طالبات الصف السادس الابتدائي. وفي ضوء النتائج السابقة، فقد أوصت الدراسة بالاستفادة من البرنامج التدريسي القائم على نموذج مكارثي نظرا لما ثبت من فاعليته في إكساب المفاهيم النحوية، والإفادة من تصميم الدروس وفق نموذج مكارثي في التخطيط والتصميم للدروس العلمية، وتنظيم مراحل الدروس وتنوع الأهداف والأنشطة وفق هذا النموذج، وكذلك الإفادة من اختبار المفاهيم النخوية في تحديد مستوى طالبات الصف السادس الابتدائي، وأخيراً إدراج التدريب على نموذج مكارثي في برامج إعداد المعلمين (قبل وأثناء الخدمة، والذى قد يُسهم في زيادة مهاراتهم نحو توظيف نموذج مكارثي في التدريس، والتركيز على الجانب التطبيقي، والبعد عن التنظير لمثل هذه الدورات.
Description
This study is aimed to identify the effectiveness of a teaching program based on the McCarthy model (4MAT) of syntactic concepts acquisition in the course “My Beautiful Language” for sixth graders of primary school in the first semester of 1441 AH. In achieving the goals of the study, the researcher used two main approaches: the descriptive approach and the experimental approach. In the semi-experimental design of the two groups (experimental and control) the researcher made a list of syntactic concepts, a test of syntactic concepts, a teaching program based on the McCarthy Model (4MAT) system to acquire syntactic concepts was created, as well as a teachers’ guide, and a students’ notebook. After verifying the accuracy and reliability of the study tools, a sample was applied on a random number of sixth graders from the Sixth Primary school in the city of Al-Ras, where (26) female students of the experimental group studied by using the McCarthy model-based program formats, and (25) female students of the control group studied in the usual way. The study resulted on a set of results, the most important was a statistically significant difference in the function level (∝≤ 0.05) between the mean scores of students of the experimental group, and the students of the control group in the post-application testing syntactic concepts which came in favor of the experimental group, as it was found that the value of the ETA square for cognitive levels testing the syntactic concepts, and the overall score of the test were all greater than (0.14). This indicates a significant impact of the use of the program based on the McCarthy model for the acquisition of syntactic concepts in the course "My Beautiful Language" for sixth graders. The study also showed the presence of a statistically significant difference of the function level (∝≤ 0.05) between the mean scores of students of the experimental group in the pre-application and the post-application testing the syntactic concepts came in favor of the post-application. The study also showed that the ratio of adjusted gain to sub-tests and tests as a whole, is of a larger values of the percentage determined by Black, which is (102), indicating that the program is based on McCarthy model for its great effectiveness in the acquisition of syntactic concepts in the course "My Beautiful Language" for sixth graders in primary school. In the light of the previous results, the study recommended to take advantage of the teaching program based on McCarthy model because of its proven effectiveness in providing syntactic concepts, its benefit in the planning and designing of scientific lessons, its organization of lesson stages, and the diversity of objectives and activities. As well as taking advantage of the syntactic concept test in determining the intellectual level of sixth grade primary students, and finally the inclusion of the McCarthy-model in teacher training programs (before and during service), which may contribute in increasing their skills towards employing the McCarthy model in teaching, and having teachers focus on the applied aspect, rather than theorizing such courses
Keywords
نموذج مكارثي الفورمات (MAT), المفاهيم النحوية, الصف السادس الابتدائي, the McCarthy model (4MAT), syntactic concepts, the 6th grade in primary school