الذّكاء العاطفي وعلاقته بالقيادة الخادمة لدى قائدات المدارس في محافظة المذنب من وجهة نظر المعلّمات
No Thumbnail Available
Date
2019
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين درجة ممارسة قائدات المدارس المهارات الذكاء العاطفي، وإلى درجة ممارسة القيادة الخادمة من وجهة نظر المعلمات بمحافظة المذنب وإذا ما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في ممارسة قائدات المدارس المهارات الذكاء العاطفي والقيادة الخادمة لدى عينة الدراسة تعزى إلى متغيرات المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، المرحلة الدراسية)، و إذا ما كانت هناك علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين الذكاء العاطفي والقيادة الخادمة، لدى قائدات المدارس بمحافظة المذنب، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، حيث اعتمدت في جمع المعلومات على الاستبانة، وبلغ أفراد العينة ٢٦٤ معلمة، وقد اختيرت عينة الدراسة بطريقة عشوائية. وكانت أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: أن درجة ممارسة قائدات المدارس المهارات الذكاء العاطفي والقيادة الخادمة من وجهة نظر المعلمات بمحافظة المذنب، متحققة بدرجة كبيرة، وكذلك أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات المعلمات حول ممارسة قائدات المدارس لمهارات الذكاء العاطفي والقيادة الخادمة، راجعة لاختلاف المؤهل العلمي للمعلمات، في حين أن المعلمات ذوات خبرة أقل من ٥ سنوات لهن أعلى المجموعات استحابات إيجابية حول مستوى الذكاء العاطفي لقائد اتهن، وكذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في ممارسة مهارات الذكاء العاطفي لدى قائدات المدارس بمحافظة المذنب، راجعة لاختلاف المرحلة التدريسية لعينة الدراسة، أما بالنسبة للفروق المتعلقة بالقيادة الخادمة، فقد أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا في ممارسة القائدات للقيادة الخادمة راجعة لاختلاف سنوات الخبرة لعينة الدراسة، في حين توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى ٥... في ممارسة القائدات للقيادة الخادمة، راجعة لاختلاف المرحلة التدريسية لعينة الدراسة. كما أظهرت النتائج وجود علاقة إيجابية بين الذكاء العاطفي والقيادة الخادمة لدى قائدات المدارس بمحافظة المذنب من وجهة نظر المعلمات، وأوصت الدراسة بالاهتمام بالذكاء العاطفي ومراعاة توافر مهارات الذكاء العاطفي للقادة، كأحد المتطلبات الضرورية لشغل الوظائف القيادية وإدراجها ضمن استمارة تقويم الأداء الوظيفي للقيادات التربوية، وعقد محاضرات ودورات تدريبية للقائدات حول القيادة الخادمة، وكذلك عدم إغفال أهمية العلاقات الإنسانية وتحسينها بين القائدات والمعلمات، وبيان دورها في نجاح الأفراد مهنيا، وتشجيع التواصل المستمر بين القائدة والمعلمات، وتوفير قنوات اتصال سليمة بما يضمن فاعلية التواصل وسهولته.
Description
This study aims to identify the extent to which school female leaders have exercised emotional intelligence skills; the extent of which servant leadership was exercised from the point of view of female teachers in Al-Mithnab Governorate. It also aims to find out whether there were statistically significant differences in school female leaders' exercise of emotional intelligence skills, among the study sample, attributable to variables of (academic qualification, years of experience, and school stage); if there were statistically significant differences in the practice of school female leaders for the servant leadership in the study sample, due to the variables of (academic qualification, years of experience, and school stage); if there is a statistically significant correlational relationship between emotional intelligence and servant leadership among school female leaders in Al-Mithnab Governorate. The study used the descriptive correlational method, and it used the questionnaire in information collection. The sample of the study was randomly selected, in terms of (264) teachers. The most important results of the study include the degree of practice of the female leaders of the schools of emotional intelligence skills, from the point of view of female teachers, in Al-Mithnab Governorate, was very high. The degree of practice of school female leaders for the servant leadership, in Al-Mithnab Governorate, was also very high. The results showed that there were no statistically significant differences in the responses of the female teachers about the practice of the school female leaders for emotional intelligence skills due to the different qualifications of the female teachers. Those with less than 5 years of experience are the highest groups with positive responses on the emotional intelligence level of their female leaders, followed by the group of 10 years of experience and over, while the lowest groups range from a 5-year experience to less than 10 years. There are no statistically significant differences in the exercise of emotional intelligence skills (total score) among school female leaders, in Al-Mithnab Governorate, due to the difference in the teaching stage of the study sample. As for the differences related to the servant leadership, the results showed that there were no statistically significant differences in female leaders' exercise of servant leadership (total score), due to different years of experience for the sample of the study. There were statistically significant differences, at 0.05 level, in female leaders' exercise of servant leadership, due to the difference in the teaching stage of the study sample. The highest groups were the kindergarten teachers as there were statistically significant differences, at 0.05 level, among this group, the group of female teachers at the intermediate stage, the group of female teachers at the primary stage, and the group of female teachers at the secondary stage. The differences in the three cases were in favor of kindergarten stage teachers. 058 The results also revealed a relationship between emotional intelligence and servant leadership of the school female leaders, in Al-Mithnab Governorate, from the female teachers' point of view. The study recommended that attention be paid to emotional intelligence and to the availability of the emotional intelligence skills of the leaders as one of the necessary requirements for leadership positions. This requirement should be included in the evaluation form of assessing the performance of educational leaders. There should be lectures and training courses for leaders on the role of the servant leadership. Additionally, the importance of human relations should not be overlooked, but improved between leaders and teachers; it role should be clear in the success of individuals professionally. Continuous communication between the female leader and female teachers should be encouraged. Sound communication channels should be provided to ensure the efficiency and ease of communication