أثر اختلاف تنظيم المحتوى التعليمي القائم على الوكيل الذكي في بيئة تَعَلُّم إلكترونيّة على تنمية مهارات التفكير التصميمي الرَّقْمِيّ والرضا التعليمي لدى متدربات الكلية التقنية.
Date
2023-05-17
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Qassim University
Saudi Digital Library
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر اختلاف تنظيم المحتوى التعليمي (الكلي/ الجزئي) القائم على الوكيل الذكي في بيئة تعلّم إلكترونية على تنمية مهارات التفكير التصميمي الرقمي والرضا التعليمي لدى متدربات الكلية التقنية، ولتحقيق ما هدفتْ إليه الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي؛ حيث طُبقت تجربة الدراسة على عينة قوامها (57) متدربة من متدربات الكلية التقنية تخصص وسائط متعددة وتقنيات الويب في محافظة الزلفي، وتم توزيعهن على مجموعتين تجريبيتين بطريقة قصدية؛ مجموعة التعلّم القائمة على الوكيل الذكي بنمط تنظيم المحتوى الكلي (30) متدربة، ومجموعة التعلّم القائمة على الوكيل الذكي بنمط تنظيم المحتوى الجزئي (27) طالبة .واعتمدتْ الدراسة على: اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي المرتبط بمهارات التفكير التصميمي الرقمي طُبق قبليًا للتأكد من تكافؤ المجموعتين، وبطاقة تقييم المنتج لقياس الجانب الأدائي المرتبط بمهارات التفكير التصميمي الرقمي، ومقياس الرضا التعليمي نحو التعلّم القائم على الوكيل الذكي.
تم تطبيق أداوت الدراسة بعديًا على المجموعتين، وتوصلتْ النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسط درجات المجموعتين في الاختبار التحصيلي وبطاقة تقييم المنتج لصالح مجموعة بيئة التعلّم القائمة على الوكيل الذكي بنمط تنظيم المحتوى الكلي، كما توصلتْ النتائج إلى أنه لا يوجد فرق دال إحصائيًّا عند مستوى دلالة ≤ (0.05) بين متوسط درجات المجموعتين التجريبيتين في مقياس الرضا التعليمي يرجع إلى التأثير الأساسي لاختلاف تنظيم المحتوى التعليمي (الكلي/الجزئي) القائم على الوكيل الذكي في بيئة تَعَلُّم إلكترونيّة. وفي ضوء ما أسفرتْ عنه الدراسة من نتائج تم تقديم عدد من المقترحات والتوصيات أهمها: الاستعانة بقائمة المعايير التصميمية لبيئة التعلّم الإلكترونية القائمة على الوكيل الذكي وفقًا لتنظيم المحتوى التعليمي (الكلي/ الجزئي) التي تم التوّصل إليها في هذه الدراسة، والاستفادة من نموذج التصميم التعليمي المقترح لتطوير بيئات التعلّم الإلكترونية القائمة على الوكيل الذكي.
Description
The purpose of the study was to determine the impact of various educational content organizations (total or partial) based on the intelligent agent in an e-learning environment on developing digital design thinking skills and instructional satisfaction among the Technical College trainees. To achieve the objectives of the study, an experimental method was utilized. The study experiment was applied to a sample of 57 female trainees from the Technical College specializing in multimedia and web technologies in Al-Zulfi Province. They were distributed into two experimental groups in an intentional manner. The learning group based on the intelligent agent with the style of total content organization had 30 female trainees, and the learning group based on the intelligent agent with the style of partial content organization had 27 female students. The study relied on an achievement test to measure the cognitive aspect related to digital design thinking skills, which was applied previously to ensure the equality of the two groups; a product evaluation card to measure the performance aspect related to digital design thinking skills; and a measure of instructional satisfaction towards intelligent agent-based learning. The study tools were applied postoperatively to the two groups. The results revealed that there was a statistically significant difference at the level of ≤ (0.05) between the average scores of the two groups in the achievement test and the product evaluation card in favor of the learning group based on the intelligent agent with the overall content organization style. The results also concluded that there is no statistically significant difference at the level of significance ≤ (0.05) between the average scores of the two experimental groups in the instructional satisfaction scale due to the primary impact of the difference in the organization of educational content (total or partial) based on the intelligent agent in an e-learning environment.
In light of the results of the study, a number of proposals and recommendations are presented, including using the list of design criteria for the e-learning environment based on the intelligent agent in accordance with the organization of the educational content (total or partial) that was reached in this study and taking advantage of the proposed educational design model to develop e-learning environments based on the intelligent agent.
Keywords
Educational Content Organization, Intelligent Agent, Digital Design Thinking, Instructional Satisfaction., تنظيم المحتوى التعليمي, الوكيل الذكي, التفكير التصميمي الرقمي, الرضا التعليمي