الفروق في الذكاء المتبلور وسعة الذاكرة العاملة والذكاء العاطفي في ضوء نوعية التعليم ( عام – تحفيظ ) لدى طالبات المرحلة المتوسطة
No Thumbnail Available
Date
2016
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدف هذا البحث إلى التعرف على طبيعة الفروق بين طالبات مدارس تحفيظ القرآن و طالبات مدارس التعليم العام على مقاييس ( الذكاء المتبلور - سعة الذاكرة العاملة - الذكاء العاطفي ) ، لتعميق مستوى الفهم في تفسير ظاهرة تميز طلبة مدارس التحفيظ على طلبة مدارس التعليم العام في اختبار القدرات و العقلية واختبار التحصيل الدراسي ، وذلك في الأعوام (2009-2010-2011) ، والأعوام (2012 -2014-2013) ، وقد تكونت عينة البحث من (390) طالبة من طالبات المرحلة المتوسطة في المدارس الحكومية بنوعيها التحفيظ والعام مدينة بريده في المملكة العربية السعودية ، حيث بلغت عينة طالبات التحلية (175) طالبة . وبلغت عينة طالبات التعليم العام (215) طالبة ، وتم اختيار العينة بالطريقة الاحتمالية العشوائية العنقودية المتعددة المراحل ، وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني من العام 2014 2015 وتحقيق أهداف البحث البعث الباحثة خطوات لمنهج الوصفي ، كما استخدمت الباحة الأدوات -1 الذكاء المتبلور : تم قياسه باختبار القدرة النفطية والعددية من اختيار " القدرات العقلية"، و الذي أعده وطبقه عبد الرحمن سليمان الطريري عام 1999م في البيئة السعودية . سعة الذاكرة العاملة : لم تقيمه باستخدام اختبار قارة الاستماع، والذي أعده واليمان وكاربار عام 1980م القياس سعة الذاكرة العاملة ، ولم استخدامه بعد تقنينه البيئية السعودية 3- الذكاء العاطفي : تم تقيم بالمقياس الذي أعده عثمان ورزق للمراهقين عام 1998م ، والذي سبق أن استخدم في البيئة السعودية. و أشارت نتائج البحث إلى أن المتوسط الحسابي لعينة طالبات مدارس التعليم العام أعلى من المتوسط الفرضي المقياس في كل من الذكاء المتبلور ، والذكاء العاطفي ، بينما كان المتوسط لنفس العينة في سبعة الذاكرة العاملة أقل من المتوسط العرضي للمقياس كما أشارت النتائج إلى أن المتوسط الحساني العينة طالبات مدارس التحقيق أعلى من المتوسط الفرضي للمقياس في كل من الذكاء المتبلور وسعة الذاكرة العاملة والذكاء العاطفي وأشارت نتائج البحث إلى أن هناك فروقاً مستوى دلالة إحصالية عن (0,01) بين متوسطي درجات طالبات مدارس تحفيظ القرآن ودرجات طالبات مدارس التعليم العام في كل من (اختبار الذكاء المتبلور ، و اختيار سعة الذاكرة العاملة ، واختبار الذكاء العاطفي ) وكانت الفروق في التغيرات الثلاثة لصالح طالبات مدارس تحفيظ القرآن . وقد تمت مناقشة النتائج التي توصلت إليها الباحثة في ضوء الأدب النظري والدراسات السابقة، ولم تقديم بعض التوصيات والمقامات استناداً إلى النتائج .
Description
The present study aimed revealing the nature of differences between girls' public and Koranic schools using crystallized intelligence, working memory capacity and emotional intelligence scales with an aim to deeply understand the reasons behind the better performance of Koranic school students when compared with that of the general public school students at the Mental Capacity and Achievement Tests during the years 2009 - 2011 And 2012 -2014. The respondents of the study comprised a total of 390 girls from the preparatory stage in Buraidah, Kingdom of Saudi Arabia (175 Koranic school students and 215 non-Koranic school students); the respondents were chosen using a stratified random sample during the second semester of the year 2014 - 2015 . In order to achieve the objectives of the study, the researcher has followed the descriptive method using the following: 1) Crystallized Intelligence This was measured on "mental and numerical abilities scale", designed and implemented by Abdul Rahman Sulaiman Al-Tariri on the Saudi environment in 1999. 2) Working Memory Capacity Here the researcher used a modified version of Listening Span Test - 174 - (LST) originally developed by Daneman and Carpenter in 1980, keeping the Saudi context in mind. 3) Emotional Intelligence Scale This is the scale designed for teenagers by Othman and Rizk, 1998. This has actually been implemented on the Saudi environment. The results revealed that the mean of the public school students sample was higher than that of the hypothesized mean scale with regard to Crystallized Intelligence and Emotional Intelligence. Yet, it is worth mentioning that the mean of the same sample is less than the said scale mean in the case of Working Memory Capacity. On the same lines, it was concluded that the mean of Koranic school students sample was greater than the hypothesized mean scale with regard to Crystallized Intelligence, Working Memory Capacity and Emotional Intelligence. Interestingly, there was a statistical significant difference at the level of (0.01) between the mean of both the groups with respect to Crystallized Intelligence Test, Working Memory Capacity Test and Emotional Intelligence Test in favour of the Koranic school students. All the results have been discussed in the light of review of literature. The study concluded with some suggestions and recommendations
Keywords
الذكاء المتبلور, سبعة الذاكرة العاملة, الذكاء العاطفي, Crystallized Intelligence, Working Memory Capacity, Affective Intelligence