دور التعليم الثانوي في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة من وجهة نظر معلمات المرحلة الثانوية في مدينة بريدة
No Thumbnail Available
Date
2017
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت الدراسة إلى التعرف على دور التعليم الثانوي في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة من وجهة نظر معلمات المرحلة الثانوية في مدينة بريدة، والكشف عما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر المعلمات حول دور التعليم الثانوي في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة تعزى لاختلاف نوع المدرسة، عدد سنوات الخبرة، التخصص)، وقدمت عددًا من المقترحات التي يمكن أن تسهم في تفعيل دور التعليم الثانوي في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة، وأيضًا قدمت الدراسة توصيات الدراسات مستقبلية. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي لتحقيق أهدافها، واعتمدت على الاستبانة كأداة لجمع البيانات؛ بحيث تم توزيعها على عينة مثلت (٢٠%) من المجتمع الأصلي، والبالغ عدد أفرادها (۳۵۰) معلمة من معلمات المرحلة الثانوية الحكومية والأهلية في مدينة بريدة. ولمعالجة البيانات إحصائياً؛ تم استخدام الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss) . وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، منها: - أن للمعلمات دور في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة بدرجة عالية جداً وبمتوسط حسابي بلغ (٤.٢١)، حيث جاءت العبارة الاهتمام بالطالبات المتفوقات) بالمرتبة الأولى، ثم استخدام أساليب تدريس تساعد على تنمية الإبداع لدى الطالبات) في المرتبة الثانية. - وأن للمناهج دور في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة بدرجة عالية جداً وبمتوسط حسابي بلغ ( ٤٠٢١)، حيث جاءت العبارة تعزيز الهوية الثقافية الدينية لدى الطالبات) بالمرتبة الأولى، ثم جاءت العبارة (المساعدة في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى الطالبات) في المرتبة الثانية. - كما أن للأنشطة الطلابية دور في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة بدرجة عالية و بمتوسط حسابي بلغ (٤.١٩)، وجاءت العبارة (إثارة القدرات الإبداعية لدى الطالبات) بالمرتبة الأولى، بعدها جاءت العبارة تطوير قدرات الطالبات للتعامل مع وسائل التقنية الحديثة) في المرتبة الثانية. كما عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول دور التعليم الثانوي في تحقيق متطلبات مجتمع المعرفة وفقًا لاختلاف نوع المدرسة، عدد سنوات الخبرة، التخصص). وعلى ضوء النتائج الميدانية وكذلك الإطار النظري جاءت المقترحات التي تمثل أبرزها بالنقاط التالية: - ضرورة إطلاع المعلمات على السمات والخصائص والأدوار المتوقعة منهن في المدارس في ظل التحول نحو مجتمع المعرفة، وذلك من خلال عقد دورات تدريبية في وزارة التعليم التنمية المهارات المهنية. ضرورة توفير الإمكانات والمستلزمات الضرورية للمعلمات من وسائل تعليمية حديثة، مثل أجهزة الحاسوب التي تُسهم في رفع إنتاجية المعلم في ظل تحول التعليم نحو مجتمع المعرفة. - أن تكون المناهج ذات مرجعية عالمية وتسمح بالتبادل المعرفي والعلمي عبر الثقافات، وتمكن المتعلم من التنافس من أجل المزيد من المعرفة، مع الحفاظ على هويتنا الإسلامية. تدريب المعلمات على أساليب البحث العلمي ودعمه، وكذلك ضرورة اعتماد نتائج البحوث والدراسات التربوية في تحسين العملية التعليمية. وجود قاعدة بيانات متوافرة ومتيسرة المجتمع التعلم. وبناء على ما ورد في الإطار النظري، وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية؛ قدمت الباحثة عدداً من الدراسات المقترحة في مجال مجتمع المعرفة.
Description
The study aimed at identifying the role of secondary education in the achievement of a knowledge - based society requirements from the viewpoint of secondary school female teachers in Buraidah city , and also , finding out whether there were statistically significant differences among the viewpoint of secondary school female teachers about the role of secondary education in the achievement of a knowledge - based society which are attributable to the difference of (school type , number of experience years, specialization) .The study made a number of proposals that can contribute to activate the role of secondary education in the achievement of a knowledge - based society requirements , and it, also, presented recommendations for future studies. The study applied the survey descriptive method to achieve its objectives, and adopted the questionnaire as a tool for collecting data ; so that it was distributed to the sample included 20% of the original population with a number of (350) governmental and private secondary school female teachers in Buraidah city. In order to address the data statistically, statistical package for social sciences (SPSS) were used. The study found out a number of findings including: - Female teachers have a role with a very high degree and an arithmetic average of (4.21) in the achievement of a knowledge - based society requirements, where the term (paying attention to gifted female students) came in the first rank, then (the use of teaching methods help to develop creativity among female students) came in the second rank. - Curricula have a role with a very high degree and an arithmetic average of (4.21) in the achievement of a knowledge - based society requirements where the term (reinforcing religious and cultural identity among female students) was in the first rank, then the term (assisting in the development of scientific thinking among students skills) in the second place. - Student activities have a role with a high degree and an arithmetic average of (4.21) in the achievement of a knowledge - based society requirements where the term (motivating the creative capabilities of female students) came in the first rank , then the term ( developing female students' abilities to deal with the modern technical means) came in the second rank - There were no statistical significance differences on the role of secondary education in the achievement of a knowledge - based society requirements in accordance with the variation of (school type, number of experience years , specialization). In the light of the field findings as well as the theoretical framework, the most notably proposals included the following points: - Female teachers should be aware of their expected features, characteristics and roles in schools in the light of the transformation to a knowledge - based society through holding training courses at the Ministry of Education for the development of professional skills. There is a necessity to provide potentials and supplies essential for female teachers including modern teaching aids, such as computers in order to contribute to raise the productivity of a teacher in a transformation to education towards a knowledge - based society. - Curricula should be designed according to a global reference that allow the scientific and cognitive exchange across cultures and enables the learner to compete for getting more knowledge while we maintain our Islamic identity. - It is necessary to support and train female teachers to scientific research methods, as well as the need to adopt the findings of education studies and researches to improve the teaching process. - We should provide a database which is available and accessible to the community of learning. According to the theoretical framework and in the light of the study findings, the researcher presented a number of proposed studies in the field of a knowledge - based society.