إستراتيجيات التنظيم الذاتي للدافعية ومهارات الاستذكار كمنبئات بالإنجاز الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية في القصيم
No Thumbnail Available
Date
2018
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدف هذا البحث إلى التعرف على استخدام طلاب المرحلة الثانوية لإستراتيجيات التنظيم الذاتي للدافعية ، ومهارات الاستذكار والتنبؤ من خلال كل منهما بالإنجاز الأكاديمي والكشف عن الفروق في استخدام إستراتيجيات التنظيم الذاتي للدافعية ومهارات الاستذكار باختلاف التخصص علمي و أدبي ونظام الدراسة (فصلي ومقررات)، وتكونت عينة البحث من (٤٧٣) طالباً في الصف الثاني والثالث الثانوي في القصيم، واستخدم الباحث مقياس استراتيجيات التنظيم الذاتي للدافعية الذي أعده ولترز (Walters (1998;1999a وقام بتعريبه حسن (۲۰۰۷)، ومقياس مهارات الاستذكار من إعداد وحدة التوجيه والإرشاد بجامعة هيوستن (٢٠٠٤) وقام بتعريبه أبوهاشم (۲۰۰۸)، وقد أسفرت النتائج عن استخدام الطلاب لإستراتيجيات التنظيم الذاتي للدافعية حيث كانت إستراتيحيه حديث الذات الموجه للأداء أكثر استخداماً، تليها إستراتيجية حديث الذات الموجه للإتقان تليها إستراتيجية التحكم البيئي حيث كان استخدامها متوسطاً، بينما كانت إستراتيجيني تحسين الاهتمام ومكافأة الذات الأقل استخداما لدى أفراد العينة، أما مهارات الاستذكار فقد جاء استخدامها مرتفعاً لدى الطلاب ماعدا مهارة الكتابة فمستواها منخفض، وجاء استخدام مهارات إجراء الاختبار. والتعامل مع قلق الاختبار والتركيز ودعم الذاكرة، وتنظيم ومعالجة المعلومات الأكثر استخداماً لدى الطلاب، أما التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي من خلال إستراتيجيات التنظيم الذاتي للدافعية فقد أظهرت إستراتيجية حديث الذات الموجه للأداء إسهاماً واضحاً في التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي، أما بقية الإستراتيجيات فلم تسهم، أما مهارات الاستذكار فقد أظهـرت مـهـارة التركيز ودعم الذاكرة إسهاماً واضحاً في التنبؤ بالإنجاز الأكاديمي أما بقية المهارات فلم تسهم، أما الفروق في استخدام الإستراتيجيات والمهارات تبعاً للتخصص (علمي، وأدبي)، فقد أشارت نتائج البحث إلى وجود فروق في استخدام الإستراتيجيات لصالح القسم العلمي ماعدا إستراتيجية تحسين الاهتمام، أما مهارات الاستذكار فلا يوجد تأثير يعزى للتخصص، أما الفروق في استخدام الإستراتيجيات والمهارات تبعاً لنظام الدراسة (فصلي، ومقررات) أشارت نتائج البحث إلى وجود فروق في إستراتيحيتي حديث الذات الموجه للأداء، وحديث الذات الموجه للإتقان لصالح طلاب نظام المقررات ووجود فروق في مهارة الكتابة فقط لصالح طلاب المقررات، أما التفاعل بين التخصص ونظام الدراسة على إستراتيجيات التنظيم الذاتي للدافعية الصالح طلاب التخصص العلمي مقررات في إسترتيحية التحكم البيئي فقط، أما مهارات
الاستذكار فلا يوجد تأثير للتفاعل.
Description
The present study aims to determine the level of the motivational self-regulation strategies and study skills among secondary school students. Furthermore, this study is an attempt to determine the relative contributions of the motivational self-regulation strategies and study skills in predicting academic achievement among secondary school students in Qassim, Saudi Arabia. Four hundred seventy-three high school students were completed Wolters' motivational self-regulated strategies scale (1998-1999) (translated by Hassan, 2007) and study skills scale for Counseling and Psychological Services (Translated by Abu Hashim, 2008). Results showed that performance self-talk strategy was the most used by students relative to other strategies, while the more less used was interest enhancement strategy. For study skills, memory enhancement and concentration was the most common skill used by students, while the writing strategy was the more less. Furthermore, the results showed that there are different significant relative contributions of motivational self-regulated strategies, and study skills in predicting academic achievement, the results revealed that the strategy of performance self-talk strategy played a vital role in academic achievement. However, the skills of memorization result showed that concentration and memory strategy efficiently contributed on academic success. In the light of these results, some recommendations were Presented.