أثر التتابع والتحكم في عرض المثيرات في برنامج تعليمي إلكتروني على بقاء أثر التعلم في مادة اللغة الانجليزية للمرحلة المتوسطة
No Thumbnail Available
Date
2018
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Saudi Digital Library
Abstract
هدفت الدراسية الحالية إلى التعرف على أكثر التابع والتحكم في عرض المثيرات في برنامج تعليمي الكتروني على بقاء أثر التعلم في مادة اللغة الانجليزية للمرحلة المتوسطة، وتكونت عينة الدراسة من ٥٤ طالباً من طلاب الصف الأول المتوسط، المتوسطة الأحنف بن قيس بريدة، حيث تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات العربية في ضوء متغيرات الدراسة، وقد تراوح عدد أفراد العينة في كل مجموعة بين ١٤ و ١٣ طالبا، واعتمدت الدراسة الحالية على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي، وقد تمثلت الأدوات التي صممت لهذه الدراسة فيما يلي: اختبار تحصيلي في مفردات اللغة الإنجليزية بيئة تعلم الكترونية قائمة على الوسائط المتعددة طبقت أدوات الدراسة فيليا للمتأكد من تكافئ المجموعات، ثم طبقت بعدياً على المجموعات الدراسة، وبعد مضي (١٥) يوم طبقت أدوات الدراسة بشكل مؤجل القياس بقاء أثر التعلم، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية. عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0,05) من متوسط درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي الفوري ترجع للتأثير الأساسي للتتابع عرض المثيرات صورة النص مكتوب صوت نص مكتوب / صورة | صوت) في برنامج تعليمي إلكتروني عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي الفوري ترجع للتأثير الأساسي للتحكم في عرض المثيرات تحكم برنامج تحكم متعلم) في برنامج تعليمي الكتروني. وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي الفوري ترجع للتأثير الأساسي المتفاعل بين التابع (صورة نص صوت)، (نص / صورة صوت) والتحكم (صورة) نص صوت)، (نص صورة صوت)، في عرض الثورات في برنامج تعليمي الكتروني عدم وجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي المؤجل ترجع للتأثير الأساسي للتابع عرض المثيرات (نص مكتوب / صورة | صوت و صورة / نهى مكتوب / صوت) في في برنامج تعليمي الكتروني. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بن متوسط درجات الطلاب في الاختيار التحصيلي المؤجل ترجع المتأثير الأساسي للمتحكم في عرض الماثورات التحكم برنامج تحكم متعلم) في برنامج تعليمي الكتروني وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي المؤجل ترجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين التتابع والتحكم في عرض المثيرات في برنامج تعليمي الكتروني.
Description
The present study aimed to determine the effect of the sequence and control in the display of stimuli in an electronic learning program on retention of the effect of learning in English language for intermediate school students. The study sample consisted of (54) students of first intermediate grade in Alahnaf bin Qais school in Buraydah, They were divided into four groups, each group consisted of 14 and 13 students. This study adopted the experimental approach, and it used the following tools: test of English language vocabularies, and an Electronic Learning Environments based on multimedia. The study tools were pre-tested to ensure there validity and reliability, and then they were applied to the study groups, and after (15) Days of immediate post-examination, they were applied retrospectively to measure the survival of the learning effect. : The study reached the following results: - There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average grade of students in the immediate achievement test due to the main effect of the stimulus display sequence (picture / text / sound, written text / image / sound). - There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average grade of students in the immediate achievement test due to the main effect of controlling the stimulus presentation (learner control / program control). - There is a statistically significant difference at the level (0.05) between the average grade of students in the immediate achievement test due to the main effect of the interaction between the relay (image / text / sound), (text / image / sound) and control (image / text / sound), Text / image / sound), in the presentation of stimuli in an Electronic Learning Environments. د - There are no statistically significant differences at the level (0.05) between the average grade of students in the deferred achievement test due to the main effect of the relay presentation of the stimuli (written text / image / sound, image / written text / sound) in an Electronic Learning Environments. - There are no statistically significant differences at the level (0.05) between the average grade of students in the deferred achievement test due to the main effect of controlling the stimuli presentation (learner control / program control) in an electronic learning Environment. - There are significant differences at the level (0.05) between the average grade of students in the deferred achievement test due to the main effect of the interaction between the sequence and control of the presentation of stimuli in an electronic learning Environment